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聚焦课堂教学细节： 魅力教学三要素 广州市教育局教学研究室 姚顺添 一、嘴角留香，魅力效果两相宜 我的课堂并非完美，我也并不追求完美，我追求的是鲜明的个性，全身心的投入，渗透于片断、细节间的理念与师生都“在场”的状态。在我的课堂上有的是自如的挥洒，平等的交流，个性的张扬，情感交融的氛围，不经意间流露出的那般自然、随意而又让人惊喜的师生的智慧，这一切方为我课堂魅力之所在。 ___一位特级教师的教学感言 教师诗一般的语言影响了少年的终身 记得当年有一位中学数学教师,他用诗一般的语言向学生介绍了二百多年来难住了无数数学家的哥德巴赫猜想:自然科学的皇后是数学,数学的皇冠是数论,哥德巴赫猜想则是皇冠上的明珠.他意味深长地对学生们说:真的,昨天晚上我还做了一个梦呢,我梦见你们中间有一位同学,他了不得,他证明了哥德巴赫的猜想.老师的一番话使一个很不起眼的学生打开了心灵之窗.使陈景润开始走上了摘取数学皇冠上的明星之路. 魅力教学三要素：语言、形象、能力 1、教师的语言 “教师的语言是一种技术更是一种艺术，曼妙、细腻、惟 美、豪迈；教师的语言是一种知识更是一种思想，深邃、练达、智慧、仁爱；教师的语言是一种功力更是一种品位，情趣、意境、修炼、魅力。” (一)·简约精炼型。“一石激起千层浪”的抛砖引玉者 《从小爱科学》 (二)·幽默智慧型。 “姆” 、《小稻秧脱险记