2016加德纳.pptVIP

加德纳教育思想 小组成员：潘正平 尚 娟 王 军 主要内容 生平及著作 教育思想：多元智能理论 产生的背景 内容 解读 运用需要遵循以下原则 对教师有何用途 对我国幼儿教育的启示 评价 实践的反思 著作 1983年《智能的结构》 1993年《多元智能》 1999年《智能重组》 《重构多元智能》 《多元智能新视野》 一、多元智能理论产生的背景 （一）时代背景 1、美国追求优质教育和平等教育的改革氛围? （1）追求优质教育 （2）追求平等教育 2、美国多元文化教育运动的发展 （二）理论背景：对传统智力测试批判 （三）加德纳本人的研究积累 二、多元智能理论的内容 （一）智力的含义 加德纳的理论将智力定义为：“智力是在特定文化背景或社会中解决问题或制作产品的非常重要的能力。”这一定义至少包含以下含义： （１） 在真实生活中解决问题的能力；（２） 提出新问题的能力； （３） 在自己文化领域中产生有价值的产品或提供有价值的服务的能力； （二）多元智能理论的结构 　　?根据新的智力定义，加德纳提出了关于智力及其性质和结构的新理论──多元智力理论。在1983年《智力的结构》一书中，加德纳