写作的个性差异和因材施教.docVIP

写作的个性差异和因材施教 ??? 在中学作文教学实际中，普遍存在着“一刀切”现象：教师过分强调学生写作能力同步训练的重要，命题 单一，指导统一，批改划一，讲评归一，往往用一个标准、一套模式、一种方法、一条思路去要求全体学生， 指导全班几十名学生的作文训练。学生在这种同步训练中便自觉不自觉地逐步形成一种写作心理定势：写作时 都是按照教师所倡导和推崇的或各级各类考试中常见的，也是各种写作指导书籍中所津津乐道的某种写作模式 去布局谋篇、遣辞造句，要么生搬硬套，无所用心，要么东拼西凑，移花接木，要么凭空杜撰，为文造情。至 于他们自己的生活积累、思想感情积累以及兴趣爱好等，在这种既缺乏表达的外在激励机制、缺乏心理冲动的 内有诱因的训练模式中，只能“躲在深闺人不识”了。这样一来，全班几十位同学乃至全国成千上万的中学生 所写的作文往往是同样一个腔调，同样一副面孔。 ??? 根据理论来看，这种作文训练的“一刀切”的做法是严重违背中学生心理发展客观规律的。中学生 虽然处在发展的同一个阶段，心理活动具有某些共同性或普遍性，但是，不同年级、不同班级或者同一级的不 同学生之间在心理发展的水平、心理活动的方式、特征诸方面并不是整齐划一的。由于学生的写作过程实际上 是一个诸种心理因素相互作用、相互协调以达到动态平衡的心理活动过程，而与写作关系十分密切的学生的生 活环境、生活经历、知识经验等都具有一定的