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《风筝》教学案例教学内容： 义务教育课程标准实验教科书《语文》（人敎版）七年级上册课 题： 风 筝教材分析：《风筝》叙述了我的一件往事及其带给“我”的一段思想情感的经历。“我”向来不爱放风筝，并不准自己的小兄弟放，还有一次粗暴地毁掉了小兄弟苦心孤诣做好的风筝。这件事到时隔二十年后突然出现在记忆中，竟然如此剧烈地啃噬着自己的心，以致渴望得到补救 ，却已经无济于事 ，只是平添了心头的沉重。此后每当回忆这事，就感到一种“无可把握的悲哀”。探索这篇散文的内涵： 有鲁迅的兄弟之情，有游戏对于儿童的意义，有鲁迅的自省 精神，还有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的感慨。这篇课文的难点很多，学生学起来困难较大，教师要鼓励学生质疑，由浅入深，解决疑难问题。教学目标 ：知识和能力目标：感知课文的内容，理解作者思想感情，感受至爱真情，获得思想启迪。积累词语，掌握“憔悴、嫌恶、 瑟缩 、虐杀 、苦心孤诣”等词语的读音、字形、词义。 (2)能有感情地朗读课文，体会文中所蕴含的浓浓的亲情。过程和方法目标：提倡自主、合作、探究的学习方式。 （2）多角度有创意的阅读和比较，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，拓展思维空间，提高阅读质量。 （3）运用自主合作的方式探讨疑难问题 。3、情感态度和价值观目标：感受文中浓浓的同胞手足之情，学习鲁迅严于自省知错必改的情操与美德教学重点：1、多角度理解课文2、通过品读语言来体味文中兄弟间发生的误解冲突，以及从中展现的浓浓亲情。教学难点:1.理解本文含蓄深沉的立意。2.揣摩文中难懂的语句，理解教学准备：1、学生：预习课文，画出不理解的地方。查阅有关鲁迅的资料，阅读《满天的风筝》体会作者的思想感情。2、教师：备课时可以借鉴总――分――总的思路，在整体感知课文的基础上研究一个个局部问题，理解课文。教学方法：品读法 点拨法 讨论法3、多媒体辅助教学 歌曲<三月三>教学过程:一、导入《满天的风筝》写了什么事？抒发了作者怎样的感情？鲁迅的《风筝》与《满天的风筝》抒发的情感 全然不同。怎样的不同呢？让我们来学习鲁迅的《风筝》，了解文章的内容，探究其深刻的内涵。二、教师板书课题 ，出示目标。大屏幕出示学习目标：1、感知课文的内容，理解作者思想感情，感受至爱真情，获得思想启迪。2、多角度有创意的阅读和比较。3、运用自主合作的方式探讨疑难问题 。三、识记字词大屏幕出示字词读一读： 坠 憔悴 荡漾 瑟缩 什物解 释： 嫌恶 恍然大悟 苦心孤诣 肃杀 诀别过度词：风筝时报春的天使，看见风筝人之常情是愉快的，而“我”为什么却感到惊异和悲哀？请同学们自读课文，从中寻找答案。四、读与思教师导读：阅读分几步走，由浅入深。第一步：通过学生自读，概述课文内容，体会手足之情。第二步：教师示范并启发提问，学生边听边思考，进一步理解课文。第三步：重点精读，揣摩疑难语句。1、学生默读，要求整体感知课文，思考这篇文章回忆的是什么事情？表达作者怎样的思想感情？学生读完，分组讨论交流问题 ，然后全班交流，教师给予鼓励。2、教师范读，学生边听边思考。大屏幕出示思考题1）为什么小时候会把放风筝看成是没出息孩子所做的事？2）为什么说不允许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？3）鲁迅对待自己错误的态度与一般人有什么不同？学生四人组讨论，全班交流，教师给予肯定、鼓励。教师小结：作为兄长的“我”，小时候认为放风筝是没出息孩子所做的事，不许弟弟放风筝，是严格管束，是为弟弟好。现在反思起来，当年是因观念落后所支配，所以说是“精神的虐杀”。对待自己的当年的行为，“我”深深谴责自己。不因自己当年的动机是好的而原谅自己。不因时间久远而不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉的剖析自己。学生针对疑难问题、句段齐读或者自由读。教师过渡：这篇文章的难点较多，需要同学么多角度理解。只有多角度理解，才能感悟文章的深刻内涵，获得思想的启迪。五、自主合作探究请同学们吧课前准备的疑难问题和还没有解决的问题提出来，四人组，合作研讨，教师巡视，参与讨论。有不同意见，集中全班讨论，教师适时点拨。（学生问题预设）1、为什么“在我是一种惊异和悲哀”？2、为什么说悲哀是“无可把握的悲哀”？3、为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬去吧，――但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”？ 教师必要时给予引导和点拨教师引导归纳《风筝》这篇散文笼罩着深沉的悲哀。探究内容，可以体会到鲁迅的兄弟之情，自省精神，感受到游戏对于儿童的意义，感悟到中国人的思想行为需要用科学思想来指导的道理 。同学们学习了这篇散文，还有什么收获呢？你从鲁迅身上学到什么精神呢？还有什么问题，可根据时间情况和同学们继续研讨六、作业（任选其一）1、把学习这篇散文的收获写在练习本上。2、记叙一件颇有感触的亲情故事来表现自己对亲情的理解。七、小结《风筝》是