2015井教学设计.docVIP

《井》 1． 指导思想与理论依据遵循语文课程标准要求：重视语文的熏陶感染作用，教给学生基本的阅读与写作方法，注重语言的积累，培养学生语感2． 教学背景分析教学内容分析：《井》是京版教材第九册第七单元的第一篇课文。文章记述了“我”家屋后的菜园里有一口小小的古老的水井，井水很清、很甜、很凉，给后代带来了甜美和欢乐。赞美了以自己的劳动给后代带来甜美和欢乐的人们。这是一篇状物抒情散文，文章结构条理清晰，语言优美，是学生读中学写的极好范例。 学生情况分析：学生到了五年级，已经具备了一定的理解分析能力，第一课时学生已经整体感知借助课文描述及课外资料认识了井，为第二课时的学习扫清了障碍。第二课时，把课文分成三部分并归纳了各部分内容，学习了按不同内容分段的方法。先概括再具体同时表达自己感情的写法教学方式：启发式、讨论式 技术准备：多媒体课件 3．教学目标（含重、难点）?有感情地朗读课文、懂得劳动能给人带来甜美和欢乐激发热爱劳动的思想感情。重点：懂得劳动能给人带来甜美和欢乐。难点：①这一段中井水的特点是什么？从哪些地方可以看出井水的清？ ②哪些语句体现了浓厚的儿童情趣？有感情地读一读。 ③总结这一段的写法。 　　预设：a（我们趴在井圈上，痴痴地往井里看，一颗一颗数映在水里的闪亮的星星） 师：是呀！趴在井圈上，居然能数出天上的星星，而且是一颗一颗地数出天上的星星。这句话当中，哪两个词语用的最准确呀？（“一颗一颗”和“数”） 哪些词语表现出儿童情趣？ 　 b（痴痴地，一面数，一面心里想） 师：童年都是无忧无虑的，作者的童年没有沉浸于电脑游戏，没有痴迷于动画片，而是在夏天的傍晚痴痴地数星星，而且一面数，一面浮想联翩。这也许就是你们童年所没有的乐趣吧！ 5、 有感情地朗读这个自然段。读出什么呢？（读出作者数星星时的快乐。读出童趣等） 师评价语：同学们真厉害，有自己的见解。你们越来越会品读课文了。好，就请你们带着自己不同的理解读这个自然段。 指名读。师评价：读出了童趣。不错。 师过渡语：夏天的傍晚，作者通过数星星感受到了井水清这个特点。井水还有什么特点呢？作者是如何为我们展现出来的呢？让我们一起来学习4——7自然段。 板书：数星星 6、 默读第4——7自然段，思考： ①4——7自然段写出了井水的哪些特点？从哪些地方可以看出井水的这两个特点？ ②哪些语句充满了儿童情趣？找出来有感情地读一读。 预设：a妈妈一吩咐，你就立刻能听到我和妹妹在井台打水时的嬉笑声。（嬉笑声）。 师：这句话中的哪个词最能体现井水给我和妹妹带来的快乐。 师：是呀！如果没有这甜甜的井水哪能有我和妹妹这么开心的嬉笑声呀！ b白白胖胖的大萝卜，顶着顶着碧绿碧绿的大缨子，真是可爱极了。（白白胖胖、碧绿碧绿、可爱极了） 师：哪些词语能体现大萝卜的可爱。(白白胖胖、碧绿碧绿)。 师：望着这么可爱的大萝卜，我的心情是多么舒畅呀！ c 新鲜的红李子，被井水浸得冰凉，咬在嘴里又脆又甜，还有一股清香！那可口的味道呀，我真是一辈子也忘不了！ 师：井水能把新摘的红李子变得冰凉、变得又脆又甜、变得那么清香。我想作者幼小的心灵里面一定会感激这口井。所以他才会一辈子也忘不了。通过写井水浸过后的红李子的味道，又脆又甜，还有一股清香，冰凉来渲染井水的凉。。 7、有感情地朗读4、5自然段。 师：你想带着什么样的感情读4、5自然段。（高兴的心情、快乐的心情、无拘无束的心情等）。好，就带着你们各自的真实感受读4、5自然段。指名读。 师评价：听着你朗读简直就是一种享受，我感受到了井水给作者童年带来的快乐。 板书：浇菜、洗萝卜 8、有感情地朗读6、7自然段。 师：你想带着什么样的感情读6、7自然段。（高兴的心情、快乐的心情、感激的心情。） 板书：浸李子 10、说说4、5自然段和6、7自然段的写法。 （采用了先概括写出井水的特点，再通过具体事例写出井水的清甜凉。） 师：其实，同学们说的很对。4、5自然段和6、7自然段也是采用先概括写出井水的特点，再通过具体事例写出井水的甜凉。 板书：先概括，后具体（具体事例） 11、思考回答：这井水给人们带来了什么好处？ （饮用，浇灌、洗涤、浸凉水果，以及供孩子们观赏。） 12、概括课文第二部分的主要内容。 师过渡：“井水的确是清、甜、凉，所以在那时人们的生活中是不可缺少的。看到这样的一口能饮用，浇灌、洗涤、浸凉水果，以及供孩子们观赏的井。” 作者会想到什么？读了课文的第三部分相信你就会有属于自己的答案的。 五、齐读第三部分，边读边思考： （1）井给人们带来了甜美和欢乐，其实，归根到底是谁给人们带来的呢？作者想赞美什么人？ 预设：饮水不忘挖井人；赞美了给后代带来甜美和欢乐的劳动，赞美了辛勤创业给后人带来幸福的劳动人民。 师：“所以，作者至今还常常饮水思源，饮水不忘挖井人，这就说明劳动者永远受到后