2015叶圣陶语文思维教育观.docVIP

叶圣陶的语文思维教育观  一、阅读教学：从课文受到思维训练，养成思考的习惯 阅读教学和写作教学是语文教学的两个重要组成部分，语文课要实现训练思维的目标，主要是由阅读教学和写作教学来实现。叶老对阅读教学的思维训练主要有以下几方面的论述。 (一) 阅读训练的基本功：要弄清作者的思路 阅读能力包括阅读的感知能力、理解能力和鉴赏能力，而理解能力是核心。叶老认为，所谓理解，最主要的是能够理解作者的思路。叶老说：思路，是个比喻的说法。思想从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最后达到这条路的终点，都要踏踏实实摸清楚，这就是注意思路的开展。(论集/545)看人家的文章，把他的思路弄清楚，主要的意思也就弄清楚了。(论集/692)他说：“就文章本身而言，了解文章里作者思想发展的途径最为切要。……了解了这个，你才跟作者合得拢在一块儿，你才有接受它，信从它，欣赏它，感受它，辨正它，批评它的资格。”(论集/208)他在《语文教学二十韵》中说：“作者思有路，遵路识斯真。”(文集/1/630)所以，学生的阅读理解能力，主要地也就表现为能否真正理解文章作者的思路；阅读理解能力的训练，主要地也就是训练学生能够看明白作者的思路，这可以说是阅读训练的基本功。正如叶老所说： 看整篇课文，要看明白作者的思路。思想是有一条路的，一句一句，一段一段，都是有路的，这条路，好文章的作者是决不乱走的。看一篇文章，要看它怎样开头的，怎样写下去的，跟着它走，并且要理解它为什么这样走。……这些就叫基本功。练，就是练这个功夫。 (二)阅读教学的任务：凭借课文训练学生的思维，养成思考的习惯 教学生理解文章作者的思路，既是理解整篇文章的需要，也是借以训练学生思维的需要。阅读教学的任务，就是凭借着课文训练学生的思维，逐步养成良好的思维习惯。叶老说： 教语文的一项很重要的任务就是训练学生的思维，训练思维的材料就是课文。一篇篇的课文都是作者动了脑筋写出来的。在学习一篇文章时，就要学习作者是怎样动他的脑筋的，看作者是怎样想和怎样写的。教师一方面给学生指点和引导，一方面督促学生练习，这就是训练。 语文教科书中的一篇篇课文，都是编者精选的名篇和范文，这些课文不仅是语言的典范，而且是思维的典范。我们凭借着一篇篇的课文进行训练，让学生看作者是怎样想和怎样写的，也就学到了作者思维的经验，获得了思维的能力。在能力和习惯的关系上，叶老认为无论哪一种能力，只有达到习惯成自然的地步才算有了那种能力，因而他特别重视习惯的养成。阅读教学中的思维训练，就是要通过对作者思路的分析理解训练学生良好的思维习惯。他说：“要达到彻底了解，得用分析的工夫，辨认作者思想发展的途径，这个工夫同时就训练了咱们的思想习惯。”又说：“读课文当然受到种种教育，得到种种知识，同时也从课文受到思考之训练。各篇课文不同，但是有相同之点，思想必然有一条路径，一步步进展。……咱们教的时候如果给学生指点清楚，真能使学生领会，则学生每读一篇即加深一回印象，其思考习惯即于无形中受到影响。”我们应该通过这样的反复训练，使学生逐步养成良好的思维习惯。 (三)阅读教学的宗旨：引导学生把一篇文章的思路摸清楚 阅读教学如何教?叶老有一句名言： 能够引导学生把一篇文章的思路摸清楚，就是最好的语文老师。(论集/692) 阅读教学，对学生来说，主要是能够理解作者的思路；对教师来说，则主要是能够引导学生理清楚作者的思路。正因为理解作者的思路是阅读理解的实质所在，所以叶老把能够引导学生把一篇文章的思路摸清楚的教师称作是“最好的语文老师”。那么，教师怎样才能引导学生摸清楚作者的思路呢?一是要引导学生从句与句、段与段的关系去揣摩作者的思路。叶老说：“要把作者的思路摸清楚，先要看一句跟一句怎样联系，再来看段，一段跟一段怎样联系，一段一段清楚了，全篇文章也就清楚了。”(论集/692)二是要引导学生运用分析的功夫，通过用心地分析、比较、演绎、归纳、涵泳、体味，去辨别作者思想发展的途径。三是要在学生不易领会的地方给以指点和引导。叶老说：“我之意见，教师引导学生用心阅读，宜揣摩何处为学生所不易领会，即于其处提出问题，令学生思之，思之而不得，则为讲明之。”(论集/731)在阅读教学中，教师先自己理清作者的思路，再揣摩学生不易领会之处，然后引导学生运用分析的功夫自己去摸索作者的思路，只在不易领会的地方给以指点和引导，这也就是我们平时所说的“思路教学”。 二、作文教学：作文为思考的练习，目的在养成良好的习惯 作文教学不仅在语文教学中占有重要地位，而且也是语文教学的难点所在，正因为如此，在叶老的著作中作文教学的内容占有很大的比重。下面我们从作文教学