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我的“变序”教学 乐昌市白石镇中心学校 周柳英 在进行阅读课文的教学时，为了使学生更好地从整体入手，以联系的方式来理解课文的内容，明白作者的写作目的，体会作者在文章中表达的思想感情。我们往往可以不按原文的段落语句顺序来进行教学。 例如第十册的《养花》一课，这篇课文主要是写老舍先生通过写养花的过程，表达了养花的乐趣。全文按由事到理的顺序，层层递进，来揭示全文的主旨：从养花中得到乐趣，从而感受生活的美好，培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。教学重点应该是引导学生理解课文内容、体会作者的思想感情，了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。根据这一教学重点，在教学中，为了调动学生的学习积极性和主动性，同时更系统地学习文章内容，我们可以从最后一段点明养花的乐趣这一内容入手：课文主要写了什么？（老舍先生在养花中得到的乐趣。）再问学生：作者认为养花有哪些乐趣？这样学生很快就能从文章的最后一自然段找到答案。教师再启发：那作者怎样把这些乐趣写具体呢？你们想不想知道？以此造成悬念，调动学生的求知欲，引导学生紧紧围绕“乐趣”深入课文的每一部分，这样让学生积极主动地以小组为单位讨论部问题，从文中寻找答案，培养学生的自学能力。 再如第十册的《丰碑》，课文主要叙述在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利已、专门利人的高贵品质，这也就是丰碑的真正含义。我们在教学中可直接借文解题，文中讲的一块高大的石碑吗？那指的是什么？你从哪看出来的？学生很快就能找出第十三自然段，读读议议这段话，明确“丰碑”在课文中指的是军需处长被冻僵的身体。再问：它怎么会成为一座晶莹的丰碑呢？这样制造悬念，让学生很自然地深入去理解“丰碑”的含义，把学生直接带入课文的第七自然段。理解他冻僵的根本原因——把衣服让给了别人。并通过将军的表现这一侧面描写进一步来感悟他的这一品质——舍已为人。再通过设疑：军需处长会被冻僵还有一个直接原因是什么？来进行对环境的描写的学习。所以在这样的环境下将军不能不担心这支队伍，但当他看到这座“丰碑”后，将军对这支队伍充满了信心，进一步理解了“丰碑”的内含。 这种变序教学，让学生能着眼于语文课内在的联系，以题与文、人与景、首与尾多层面的交叉联系，在解读文本的同时熏陶了情感，发展了思维。这样使文章内容多元联系，脉络相通，“活”气沛然。 当然，语文教学中的“变序”教学并不能随意进行的，要便于教师的教，利于学生的学，对教与学都有帮助的情况下才能进行。教师在进行语文教学时，要根据实际情况、实际需要，要依纲据本、活用教材。 2012年2月16日 发挥情感交流在德育工作中的作用 乐昌市白石镇中心学校 周柳英 作为教师，在教育学生的过程中，要时时体察学生的心理感受，把握学生的情感需要，引导学生健康发展。对于班上的后进生更应该如此。 本人担任班主任的班级中，有一个名叫黄远兰的同学。她从入学时起，学习成绩一直很差，后来虽然有所进步，但还是不理想。她年龄比较大，性格内向，甚至是孤僻。她在学校经常是独来独往的，极少与同学玩耍、嬉戏，成天垂头丧气的板着一副脸孔，总是喜欢独自一个人坐着发呆，连上课也是这样。并于今年“五一”放假期间，在其家里不知情、学校不了解的情况下，私自出走到湖南郴州。 出走事件发生后，通过家访我进一步了解到，黄远兰，兄弟姐妹多，家里很穷，其父母又没有文化，他们已受够了没文化的苦楚。父母对子女的读书寄予了深切的希望。在兄弟姐妹中排行老大的黄远兰的学习成绩却很不理想，这使其父母都非常的失望，加上黄远兰性格内向，不善言辞，没给父母留下一个好的印象。黄远兰在家常受父母及弟妹的冷嘲热讽，甚至连父母的打骂，也是隔三差五地“惠顾”她。 了解了黄远兰同学的遭遇及其家境后，作为班主任的我，心理忐忑不安。我一直在苦苦地思索事情发生的原因。 自身的原因。黄远兰性格内向，遇事从不与老师、同学交谈，以寻求解决的办法。她把什么事情都闷在心里，也不善于发泄自己的情绪。这样日积月累，她的心理压力就越变越大。并形成恶性循环，越压抑就越内向，越内向就越压抑。当其达到一定的极限后，她就感觉到自己承受不了了，于是就选择出走这种极端的方法来逃避现实，以寻求心理平衡。 家庭的原因。“望子成龙，望女成凤”本没有什么错，但黄远兰的父母却不懂得用科学的方法引导子女，致使黄远兰产生了强烈的逆反心理，但她又不敢反抗，因为反抗，就会招来更多的皮肉之苦，所以她只有选择出走这条逃避之路了。 学习上的原因。黄远兰由于学习基础太差，致使学习成绩跟不上，她又不能全面地认识自己。即使自己下了苦功，取得了一些成绩，也还是以为没什么起色。 就使她产生了严重的自卑心理。针对其自卑心理和学习情况，