2015快乐学古诗.docVIP

古诗快乐学 多年来，口耳相传的传统教学模式一统天下，学生对其麻木甚至厌倦，而将多媒体技术引入课堂教学，无疑给教学注入了新的生机。多媒体以丰富的表现力，强大的交互性，深深地吸引着学生。由于对这一新生事物充满好奇，学生的主动性，积极性大为提高。 中华民族有着悠久的历史，灿烂的文化。中国古代诗歌经受了漫长历史岁月的冲刷沉淀下来，保留至今，当算中华优秀文化中的瑰宝。但是由于这些作品距离现在非常久远，学生要想正确的理解诗句的意思，体会诗中描写的意境和作者所要表达的思想感情就存在着一定的难度。很多教育工作者对这些问题也有一些深入的研究，其中不乏好的方法。然而处于视听世界，与现代媒体接触日益频繁的学生，以不再满足于“黑板+粉笔+书本”的传统教学模式。那么怎样对现代学生更好地进行古诗教学，就成为二十一世纪的一个重要课题。 运用多媒体技术，创设学习情境，激发学生的学习兴趣。 良好的学习情境是学生获取知识的前提和基础，能激发学生的学习兴趣，还能保持其学习兴趣，并使这种兴趣维持整个教学活动的始终。这种良好的学习情境正是教师所追求的。因此，我运用多媒体技术进行古诗教学时努力通过图、文、声等多种功能，给学生适当的感官刺激，由此调动学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，达到“课伊始，趣亦生”的境界。 如教学《江雪》，《梅花》两首古诗时，学生还未走进教室，我便打开多媒体计算机，播放早以准备好的软件。整个教室里立刻回荡起旋律优美的古筝乐曲。那些听惯了流行歌曲的学生们，立刻回响于耳边的曲调所吸引，疾步走进教室。他们的目光迅速锁定在大屏幕上，一幅古色古香的图画进入了他们的眼帘。棕色的低框，暖红的折扇，飞天的仙女，傲放的梅花，隶书的课题以及大红的印章，整个画面透出浓郁的古韵。潺潺的流水，回旋的弦音，学生在强烈的文化氛围的感染下，产生了学好古诗的强烈愿望。 铃声响了。我站在讲台前扫视了一下教室，只见同学们静静地做在那里，注视着我。此刻，我包含激情地开始讲解：“说起唐诗大家都知道，它是中国古诗发展的最高峰。虽然距离我们已经有上千年，但是我们仍然可以从中感受到中华文化那经久不衰的魅力……”学生在这种潜移默化的熏陶下，产生了对中华传统文化的喜爱之情。 运用多媒体技术，再现诗中情景，帮助学生理解诗句。 诗是抒发诗人感情的，而感情一定要通过形象构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。古诗中的情境，如果只依靠教师语言的描述是不够的。只有通过图画再现出来，才变得具体可见。 “日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”这首《望庐山瀑布》描写的是诗人远望瀑布时所见的壮丽景象，歌颂了祖国的河山，把美好的想象与现实的景物极其自然地交融在一起。教学时，我让同学观察录象：瀑布在山顶上飞流而下，水珠迸溅，水雾蒸腾，阳光一照，呈现出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖，飞流的瀑布。飞溅的水珠，庐山瀑布的全貌便呈现在学生的眼前。至此学生对“紫烟”“挂”“飞”“直”等词的意思有了感性理解。从而使学生深深的体会达到诗句虽短，但诗人却把瀑布的气势写到极至。真是“诗中有画，画中有诗。”从而激发学生热爱古诗，热爱祖国的壮丽河山。 运用多媒体技术，优化朗读训练，对学生进行审美教育。 新《语文教学大纲》中指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，抓好朗读训练，对小学生理解课文内容，发展语言，陶冶情操有着极为重要的作用。因此朗读是语文阅读教学中最经常，最重要的训练。 古典诗歌由于其艺术形成的特殊性，也具有了语言，音乐，绘画，情感多种因素的美。在挖掘这些美的因素时，多媒体技术有着强大的无可比拟的优势。 运用多媒体技术，引导学生感知美，激发学生朗读兴趣。 1．古诗压韵和谐，节奏鲜明，读起来琅琅上口，悦耳动听，呈现出抑扬顿挫的音乐美。那么在帮助学生读懂诗句的基础上，我们就要通过朗读体会诗的节奏、诗的韵律，培养学生的语感，使他们在读中受到情感的熏陶。 教学《咏柳》这首诗时，我在学生理解诗句的基础上让学生进行“诗画欣赏”。这时大屏幕上出现了一幅美丽的图画： 专业播音员用他那浑厚低沉、富有磁性的男中音，伴着舒缓的弦乐开始朗诵起来。学生静静的坐在那里，眼中看到的是意境深远的写意画，流畅隽永的书法；耳中听到的是曲调婉转的古曲，充满激情的朗诵。此时，诗、书、画、曲多种美的因素融为一体，既使学生们的心灵首都到了强大的感染与震撼，也使学生体会出作者描写的意境，产生了向播音员那样读好古诗的强烈愿望。 2．运用多媒体技术，优化学生朗读训练。 有了播音员的范读，有了读好古诗的强烈愿望，学生们在练习时都特别认真。一个同学读完了其他同学提出自己的意见。然后主动把自己对诗句的理解，用朗读表达给学生听。学生们积极地、主动地揣摩着、品味