2015泥土气息.docVIP

让农村儿童作文散发“泥土”的芳香 根据调研，农村学生普遍厌作文，怕作文。作文内容十分贫乏。习作时出现了写假人假事的“胡编式”作文，或者是东摘西抄的“拼凑式”作文，甚至是全文照抄的“移植式”作文。追究原因，许多老师认为是农村孩子生在农村，长在农村，接触的是一个广阔的农村天地，相对于生活在城镇的学生而言，或许接触的写作题材要窄一些，生活较单调，知识面狭窄，学生手中“无米”，只能“泡白开水”或“偷”或“剽”。其实不然，鲁迅先生在《少年润土》一文中就告诉我们：农村孩子知识丰富，灵活机智，而且绚丽多彩的农村生活为学生提供了“取之不尽，用之不竭”的素材。 在作文创新的今天，我们要求学生作文要努力做到求“真”，求“实”，求“活”，求“新”，这对我们农村作文教学有着自己独特的优势。因此，我们只要能好好地把握住农村作文教学的特有优势——乡土性，在指导思路上能始终贯穿一个“农”字，农村作文教学同样能闯出一番新天地。 一、热爱农村生活，寻找习作素材 新《语文课程标准》指出：“习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达自己的真情实感。”叶圣陶说： “生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”农村学生平时感知的生活其实是很丰富的，但是他们往往是“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”若要激发学生的习作兴趣，就要回归生活，唤起学生对生活的热爱。因为热爱生活是作文的源泉。只有热爱生活、深入生活，才会有深刻的感受、真实的感悟，才会体验到生活的情趣。作文时，才会有话可说，有话可写，有感而发，才会体验到写作之快乐、写作之情趣。 农村是个广阔的天地，也是孩子们习作素材的宝库。我们的家乡——江阴位于长江之岸，这里人杰地灵，物华景秀，吸引了历代文人墨客，多少诗人曾经挥毫赞美这锦绣河山，宋代梅尧臣有“江田插秧鹁鸽雨，丝网得鱼云母鳞”的诗句，是对江阴这个鱼米之乡的生动写照。因此，我们该重视启发、引导孩子去拥抱大自然，去亲吻这青山绿水，欣赏家乡的菜园、绿野、果林。这样，大量习作素材将激发学生的习作灵感和强烈的习作兴趣。 春天，我们带领孩子们仔细观察这广阔的田野，领略“千里江南绿映红”、“春风又绿江南岸”的美好春光；夏天，带领孩子们观赏校园的池塘，田野中的乡间童趣，感受“映日荷花别样红”、“儿童急走追黄蝶”的奇景趣事；秋天，带领孩子走出校门，涉及硕果累累的果园、满地黄金的田野，感悟丰收的喜悦；冬天，带领孩子们冲进大雪纷飞的雪野，欣赏“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的银白世界。 “毗山把酒和陶诗，千载柴桑是尔师。敢道柴桑输一著，此山何似在山时？”这是明代著名书画家董其昌为赞美长寿毗山而写的一首诗。毗山是我们家乡的一座小山峰，有位同学游玩毗山后的习作《我爱你，家乡的毗山》有这样一段描写：“……毗山不仅历史悠久，见证了我们江阴历史的变迁，而且四季葱茏常青，景色秀丽迷人！顺着云顾公路，前往毗山。远远望去，山虽不高，却犹如一位健壮的小伙子伏在那里，一片葱茏，充满着勃勃生机。……树林中藤萝摇曳，仿佛一张张绿色的大网，它们成了鸟儿绿色的家园。一群可爱的小鸟在里面，一边自在地唱着动听的歌谣，一边欢快地飞来飞去，还情不自禁地出来跟你打一声招呼呢！”正因为学生亲身经历，切身感受，写出了自己想说的话，记录并提炼自己的生活，具有真切的感受。学生的写作兴趣也不断提高，运用语言的能力也在潜移默化中升华。 二、关注农村生活，积累习作素材。 人们常说，语文的外延和生活的外延相等，生活犹如一个万花筒，一个对生活有着真切关注和思考的灵魂，其文章一定闪烁着睿智的光芒。生在农村，长在农村的孩子，应该像闰土一样心里有着无穷的稀奇事，描绘家乡的美丽风光，善良淳朴的农民，纯朴的民情风俗。写出家乡的特色，写出乡村气息，道出小镇风貌。 1、欣赏农村风光之美 真实的生活就是儿童最好的课程，课程必须建立在真实的基础上，让乡村的世界，乡村的景色，乡村的人文成为孩子们情感的真实体验。让孩子们去感受农村如诗如画的田园风光，农村人情美，反映农村风俗之趣，呼吸新翻的泥土的气息。赞扬农村人生活水平提高，思想开放，农民勤劳致富，农村风光美。 例如，我班的陈张弛同学在《欢乐河，我的母亲》中有这样一段描写：“夏天，炎热的阳光炙烤着大地，小河却给了我们无限快乐。瞧，河中间不正有几个小男孩在嬉戏？洁白的水花飞溅在我们每个孩子的头上，遮住了那正咧开大笑着的嘴！我们在小河里抓鱼、摸螺蛳、逮龙虾……样样精通，这清凉的河水带给我们几多欢乐！咦，哪里来的歌声？寻声望去，发现桥下蹲着一群妇女，一边洗衣，一边谈笑。她们旁边有七八个小孩挽着裤脚，背着背篓正唱着歌儿捉螃蟹，想必是收获多多吧。上岸了，伯伯、阿姨家的哥哥、姐姐常带上我去河边