基于标准的学设计_角的初步认识.docVIP

角的初步认识基于标准教学设计 【】【】【内容】【】【学习目标】（1）结合具体情境，通过观察、用肢体笔划角、从生活中找角、折一折、做活动角等活动，能一个图形是否是角，知道角的各部分的名称，能正确指出指定角的顶点和边，知道一个角由一个顶点和两条边组成。 （2）通过折一折、做活动角、演示等操作活动能正确比较两个角的大小，知道角的大小与角的两边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。 （3）通过教师口述、示范画角的方法，初步学会用尺画角的方法。 （4）通过观察实物并从中抽象出角，经历数学知识抽象的过程，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，探索数学的兴趣。【学习】【学习】【】【】【】）【评价设计】 1、通过从主题图中找角，用肢体笔划角，以学生是否能从生活实物中找出角，并正确指说角各部分名称，能否正确完成P42第1、2题以及课堂练习来完成对目标1的评价。2、通过折一折、做活动角以及学生能否比较两个角的大小，能说出角的大小与什么有关来评价目标2并且巩固对角的认识 3、通过学生动手操作画角，标出各部分名称来完成对目标3以及目标1中“知道角的各部分的名称，能正确指出指定角的顶点和边”的评价。 4、通过观察生主题图、找生活中的角等活动。完成目标4【学习】 一、创设情境 1、主题图。 师：孩子们，我们每天在校园里健康、快乐的学习、生活，那你们平时喜欢到操场去玩吗？（出示主题图）这些小朋友在操场上玩得多开心呀！仔细看看，操场上还有许多我们学过的图形呢，你们看见了吗？ 2、师：这些图形都是咱们的老朋友了，今天，老师要给大家介绍一个新的图形朋友。你们看，做操的小朋友伸开两臂，就形成这样的图形，这就是角。（板书：角）孩子们，和角打声招呼吧。（齐读：角）这节课，我们就一起来认识角。板书课题：《角的初步认识》 二、（一）在主题图中找角。 1、师指图：操场上很多物体的表面上有角，快找找吧！ 2、（生说）学生边说，课件边演示。 （二）例1 1、从实物中抽象出角师：同学们一下子找到了这么多的角，真了不起。这些生活中的角在数学就是这样儿的师：这三个图形都是角。闭上眼睛想一想，角是什么样儿的？再用手比划一下角的模样。 师：仔细观察这三个角，它们有什么相同的地方？同桌之间互相说说。 2、认识角各部分的名称及其特征（1）你们感觉尖尖的这是角的顶点，这是角的两条边，角的两条边都是……（生：直直的）。这个顶点和这两条边就组成了这一个角。 （2）师再指课件：谁来指出这个角的顶点和两条边。3、判断角今天，老师给大家带来了一些图形，有我们的新朋友角吗？（课件出示书第42页的第1题。） 4、师：你们看，下面两个图形里也有角，左面的三角形有哪几个角？右面的图形又有哪几个角？（书第42页第2题5、找生活中的角（1）师：孩子们，其实，我们的身边，我们的教室里，也都有好多角陪伴着我们。下面，就请大家在教室里找一找，看看哪些物体的表面上有角。找到之后要指出角的顶点和两条边。（2）请学生说说找到的角，并指出顶点和两条边。 （三）操作，认识角的大小 1、折角 （1）师出示一张圆形的纸：这张纸上有角吗？开动脑筋，动手折一个角，试试吧。 （）展示学生做的角。请小朋友们用自己折出来的角，这是一个角吗？它的顶点和边都在哪儿？让折好的同学把你折的角指给同桌看看，顶点在哪，两条边在哪儿？ 2、做活动角（1）师拿出一个活动角：老师这儿有一个角，你们看，这是一个活动角，小朋友想不想做一个我这样儿的活动角？用上老师发给你们的两根小纸条。试试吧！（2）展示做成的角：这两个角有什么不同？生：一个大，一个小。 （3）认识角的大小与边的程度的关系。 师：咱们再做一个“变变变”的游戏，把你们的活动角拿在手上，请变出一个比你们手上的角要大的角。你是怎么做的？咱们继续变，把你们手上的角变小点，又是怎么做的？ （4）那角的大小跟什么有关系呢？跟边的什么有关系？我们可以发现：角的大小跟两条边的大小有关，跟边的长短无关。角的两条边得越大，角就越大，两条边叉开得越小，角就越小。 （四）例2：画角 （1）师：你们看，角多神奇呀，接下来就让我们学习怎样画角。（2）指名学生说画法，同时师再演示一遍，并小结：先确定角的顶点，从这点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。 （3）学生试着画角，师巡视。 ?三、练习与拓展 ?1、今天我们一起认识了角，老师准备了几道题，想考考同学们，准备好了吗？（拿出答题卡，完成“我会数”） ?2、同学们真的很聪明，你能想一想一张长方形的纸，不折叠的情况下剪一刀后会剩下几个角吗？ 四、小结：这节课我们认识了角，你知道了哪些关于角的知识？【】 角是由一个顶点，两条边组成的。