大学生职业展与就业指导课教学大纲.docVIP

2013版本科教学大纲 学 院： 学生工作与就业指导处 专 业： 大学生职业发展与就业指导 专业负责人： 单和盛 处 长： 单和盛 2013年6月21日 目录 1.课程名称 2 2.课程性质 2 3.课程目标 2 4.教学方法与手段 3 5.课程教学环节 4 5.1课程的理论教学环节 4 5.1.1 理论课程课时安排 4 5.1.2 各章节教学内容 6 第一章 建立生涯与职业意识 6 第二章 职业发展规划 7 第三章 求职行动 9 第四章 职业适应与发展 11 第五章 创业教育 11 5.2课程的实践教学环节 12 5.2.1 实践课程课时安排 12 5.2.2 考核内容与方法 13 6.教材和主要教学参考书及推荐的相关学习 14 6.1 教材 14 6.2 主要教学参考书及推荐的相关学习 14 7. 课程考试与评估 14 1.课程名称 大学生职业发展与就业指导 2.课程性质 公共必修课 3.课程目标 通过课程教学，大学生应当在态度、知识和技能三个层面均达到以下目标： 1、态度层面：通过本课程的教学，大学生应当树立起职业生涯发展的自主意识，树立积极正确的人生观、价值观和就业观念，把个人发展和国家需要、社会发展相结合，确立职业的概念和意识，愿意为个人的生涯发展和社会发展主动付出积极的努力。 2、知识层面：通过本课程的教学，大学生应当基本了解职业发展的阶段特点；较为清晰地认识自己的特性、职业的特性以及社会环境；了解就业形势与政策法规；掌握基本的劳动力市场信息、相关的职业分类知识以及创业的基本知识。 3、技能层面：通过本课程的教学，大学生应当掌握自我探索技能、信息搜索与管理技能、生涯决策技能、求职技能等，还应该通过课程提高学生的各种通用技能，比如沟通技能、问题解决技能、自我管理技能和人际交往技能等。 4.教学方法与手段 1、因材施教，需求转换教学 结合内蒙古地区师范类院校特征，师范类学生和蒙语授课学生专业领域就业范围的局限性，在课程设置重点中主要强化其通用技能的提升和树立正确的就业价值观，启发学生通过自我探索来寻求更多符合自身兴趣、性格、价值观的职业，突破专业和授课语种的限制；树立积极的就业价值观，通过SWOT分析法，发掘自我的优势，强化通用技能，增强职场信心，培养积极心态。 “需求转化”教学方法同样是根据每个年级的学生特点和不同层次的职业规划需求，有侧重的改变课程内容，适应学生不同时期的理解能力，满足学生不同阶段的知识需求度。 2、“柔式牵引”启发式教学、参与式教学，自主式教学 柔式牵引”启发式教学着力在语言、场景、内容等方面引起学生关注与共鸣，在氛围营造、内容的深入浅出上下功夫，注重课堂实践教学，巧用典型案例和模拟体验性教学活动，启发牵引学生真正“进入”课程。 “参与式”教学，鼓励学生参与教学计划的制定，启发和诱导学生参与教学过程，激发学生探索问题、分析问题和解决问题的潜能，给予学生充分发表自己的见解和表现自己能力的机会，特别要将学生在实践工作中遇到的就业问题和典型案例作为新的教学资源引入课堂教学活动之中，并展开小组讨论。 3、多角度、多学科的知识链接，知识拓展教学 为了引导学生能够多角度多学科探索解决问题，我们在教学过程中引入了管理学中 的SWOT分析法、行为学中的马斯洛需求层次理论、赫兹伯格的双因素激励理论以、 心理学中的舒伯生涯发展理论以及社会认知学中克鲁姆伯尔次社会学习理论等相关学 科的知识点，针对每章的教学特点，通过视频，电影片段，测评网站，职业搜索引擎， 参考书籍等多个角度的教学手段，来丰富学生的知识储备及拓展学生的视野。 4、实践教学 （1）课堂实践教学：以“”柔式牵引“的启发式教学方法将自我探索中的理论和测评深入浅出的引入课堂，教学案例引入，设计课堂教学体验式活动，角色模拟；（2）课外指导性实践，指导学生开展就业市场观摩、生涯人物访谈、参与“职业生涯规划大赛”、 “简历大赛”、 “未雨绸缪模拟面试大赛”等实践活动。 （3）职场体验式实践，整合实践资源，搭建校企合作平台及就业培训基地，输送大学生到企业中实习，同时鼓励学生利用假期实践积极体验兼职类工作，在职场中探索工作世界，将课程理论与具体实践相结合，真正运用到自我的职业生涯规划当中，为职业发展探索积累经验。 5.课程教学环节 本课程共38个学时，其中20个学时为理论课程学时，18个学时为实践课程学时，共10周课程。 5.1课程的理论教学环节 5.1.1 理论课程课时安排 表1 各章节学时分配 章 节 教学时数 合计 讲 课 实践 第一章 建立生涯与职业意识 4 4 第一节 职业发展与规划导论