四年级下册科学教案设计无封面.doc

课时备课 周次——第——课时 杨庄镇中心小学 刘娜 ——年——月——日 课题 1.杯子变热了 课型 新授 教 学 设 想 教学目标： 科学探究 1 ．能对热现象提出问题，根据生活经验对热是怎样在固体中传递的作出猜测，并亲历探究“热是怎样在固体中传递的” “不同物体传热的能力不同”的实验过程。 2 ．能够实事求是、规范、有条理地描述实验中观察到的现象，并由现象归纳概括出科学结论，用自己擅长的方式表达出来。 情感态度与价值观 1 ．能在实验的设计和探究中，逐步养成勇于探究、独立思考、善于交流、分工协作的优良实验品质。 2 ．能在汇报交流中养成认真倾听、善于向他人学习的良好学习品质。 3 ．能体会到科学探究来源于生活，科学知识服务于生活。 科学知识 热可以沿着物体传递，从温度高的部分传到温度低的部分，这种传递热的方式叫做传导。 不同物体传导热的能力是不同的，根据传热能力的不同，可以把物体分为热的良导体和热的不良导体。 教学重难点 能提出探究热传导现象的大致思路并实施探究实验。 教学方法:自主、合作、探究 教与学的活动 导入： 1. 家里来客人时，我们常常要给客人沏茶，今天我们来给自己沏一杯茶，倒水前，先用手摸一摸杯壁，倒入热水后，再摸杯壁，看看有什么变化？倒热水时大家一定要小心别烫手，以小组为单位开始。 2. 好，停。倒热水后杯子有什么变化？（板书：杯子变热了） 3. 你有什么问题要问吗？ 4. 热在像杯子这样的物体中是怎样传递的？（板书）是啊， 热在物体中是怎样传递的呢？ 今天我们就来研究这个问题。 探究热在固体中的传递 猜想： 1. 我们先来猜一猜， 热在物体中是怎样传递的呢？ 给你一分钟时间思考一下。（能大胆地说出自己的想法，真棒。） 补充内容 板 1.杯子变热了 书 传导 设 计 教 学 反 思 年级或备课负责人意见：同意 课时备课 周次——第——课时 杨庄镇中心小学 刘娜 ——年——月——日 课题 2.水变热了 课型 新授 教 学 设 想 教学目标： 科学概念： 1、知道热在液体中是以对流的方式传递的，了解热对流的概念。 过程与方法： 2、观察热对流的实验，能通过观察用自己喜欢的方式描述研究结果。 情感、态度、价值观： 1.愿意合作交流，体验到通过合作与交流能更好地完成认知； 2.能利用掌握的科学知识解决生活中的小问题。 教学重点 知道热在液体中是以对流的方式传递的，进一步深化对流的概念。 教学难点 观察和描述液体之间的对流现象。 教学方法:自主、合作、探究 教与学的活动 一、导入，提出问题： 请同学们观察这两杯水，最明星的不同是什么？（颜色不同）显 是的，一瓶加了红墨水，一瓶加了蓝墨水，如果老师将这两个瓶口相对，猜猜看，会发生怎样的现象？ 学生猜测可能发生的现象。 到底会发生怎样的现象呢？想不想看看？ 教师演示。（为了防止水流出，用塑料板把瓶口盖住） 学生观察现象。 学生回答。 如果把它们倒过来，又会怎样呢？（边说边做）仔细看，（稍停）看到了什么现象？ 学生汇报观察到的现象。（红色的水上升，蓝色的水下降，逐渐变成紫色的了） 二、猜想假设 为什么会发生这种现象呢？（稍停）这可能与什么有关 补充内容 呢？学生猜测。看来大家都认为可能一瓶是热水，一瓶是冷水，并且是热水上升冷水下降。 究竟是不是这样呢？我们可以通过实验来证明。 三、探究活动：热在液体中的传递方式 1、介绍实验器材 让我们先来认识一下桌子上有哪些实验器材。（烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴、废物桶等。） 生熟悉材料，并根据这些实验器材设计实验，证明自己的猜想。也可以以小组为单位讨论讨论，看哪个小组最先拿出实验方案？ 学生在小组内交流，并汇报研究方案。（实验方案要能够方便观察水的传热情况。） （可以加热一杯水，观察水受热后的变化。要想清楚地看到水受热后的现象，可以在水里放进一些物体，借助物体来观察。） 可以让生举例说说，放些什么好。（师提供木屑、碎纸屑、。） 小组讨论一下，你们准备选用哪一种？ 学生讨论并取走所选物品。 2、课件出示实验过程中的注意事项。 (一、注意安全；二、先观察木屑、纸屑在水中的现象，再观察加热过程中发生的现象，并把看到的现象画下来。) 3、学生动手做实验 师指导学生注意观察水在受热过程中运动方式，引导学生把观察到的现象准确的描述和表达。 4、汇报交流 ①学生汇报自己小组的发现。根据实验现象