2016江苏幼儿教师考试：论提高学前教育质量,从头抓起.docxVIP

2016江苏幼儿教师考试：论提高学前教育质量，从头抓起针对目前幼儿教师身份认同困惑既有宏观的政策、制度等因素，又有微观的个体体现的现实情况，在统筹考虑问题解决的有效性和具体措施的可操作性后，2016江苏教师招聘提出以下建议和意见：(一)将学前教育纳入义务教育体系幼儿教师专业身份认同困惑的背后，隐含着学前教育面临的诸多挑战，涉及到教育资源配置、教育评价制度以及教师队伍管理、发展等方面的问题。这些问题的存在与长期以来政府对学前教育的投入不足有关。统计数据显示，我国学前教育投入经费只占教育总经费的1.3%左右，而国际平均水平是3.8%，有的发达国家这一比例达到7%、8%，有的甚至高达11%。而要切实加大学前教育的投入，空有国家的重视、规划、引导和意见，是很难解决经费、师资不足和“入园难、入园贵”等问题的。只有把学前教育纳入义务教育，使学前教育投入成为政府的强制义务，才能根本地解决问题，为幼儿成长和教师发展创造良好的环境。一旦学前教育纳入义务教育范畴，学龄前儿童的入园率，幼儿家长的解放程度，以及幼儿教师的薪酬待遇、发展空间等，将会在一个崭新的平台上，加以改善。(二)严格幼儿教师资格制度和准入制度教师专业化发展是世界教育发展的方向，也是我国教师教育改革的取向，必须有效提升幼儿教师的专业化水平。而严格的资格制度和准入制度，正是提升专业化水平的一条良好途径。应明确规定，幼儿教师必须取得相应的教师资格证书，持证上岗;具有其他学段教师资格证书的教师到幼儿园工作，应在上岗前接受教育部门组织的学前教育专业培训;幼儿园聘请无教师资格证书人员从事幼儿教育工作的，属于违规行为。政府应积极把幼儿教师专业化身份建设提上日程，发挥宏观调控作用，全面实施幼儿教师资格考试制度，深化教师资格考试内容改革。要严把幼儿教师入口关，无论是教育部门办幼儿园，还是企事业单位办、集体办、民办的幼儿园，都必须始终坚守“具有幼儿教师资格证书”这一最基本的用人原则。只有这样，幼儿师资的质量才能得以保证，幼儿教师的专业性才能被承认，社会传统的轻视观念才能被打破，幼儿教师队伍的建设也才能步入良性循环。(三)完善幼儿教师职称评聘制度对幼儿教师进行专业的职称评定，既有利于幼儿教师社会地位的提高，又有利于幼儿教师职业发展空间的拓展和自我实现渴求的增强。要建立独立的幼儿园职称体系，设立符合幼儿教师工作特点的评价内容与标准，合理确定幼儿园高级、中级、初级岗位之间的结构比例。要确保各类幼儿园教师公平、公正地参与职称评聘，对长期在农村基层和艰苦边远地区工作的幼儿教师，要给予倾斜政策。职称评聘过程中，要重点突出幼儿教师的师德、工作业绩和保教能力，将职称与幼儿教师的实际工作水平和劳动付出挂钩，尽量避免论资排辈现象发生。要结合事业发展和人才发展规划，有针对性地开展幼儿教师职业生涯设计，激发教师工作热情与主观能动性，引导幼儿教师忠诚事业、精于事业。(四)加大幼儿教师培养培训力度这是提高幼儿教师整体素质的关键环节。要办好高校学前教育专业，全面落实幼儿教师专业标准，学用结合，通过合理的培养力度和科学的培养内容，促进幼儿教师的专业成长。特别是针对目前幼儿教师重使用轻培训、培训体系落后、工学矛盾突出的现状，要逐步完善幼儿教师培训体系，创新培训模式，丰富培训渠道，增加培训时间，规定培训周期，满足幼儿教师多样化的学习和发展需求。幼儿园要制定培训和提高计划，按比例计提教师培训经费，保证培训经费和时间的落实，积极创造条件，提供多种培训机会，拓展幼儿教师的视野，鼓励和支持教师及相关从业人员沟通交流，互相促进，不断学习提高。此外，还要想方设法增强幼儿教师参与培养培训的积极性，不断地学习和实践，努力将自身掌握的知识和技能，更好地应用到幼儿园的保教工作当中去。(五)建立幼儿教师待遇保障机制作为一个社会中的人，都有生存和发展的需要，对物质的需要是人类的基本需要，教师也不例外，他们的劳动在很大程度上也是个人谋生的手段。因此，必须落实幼儿教师地位和待遇，建立能够保障幼儿教师权益的法规和机制保障体系，为他们创造良好的工作与生活条件。公办幼儿园教师应执行统一的岗位工资制度;企事业单位办、集体办、民办幼儿园教师工资和社会保险由举办者保障，教育管理机构应对这类幼儿园的工资额度给出指导性意见;对长期在农村基层和艰苦边远地区工作的幼儿教师，要给予倾斜政策。要实行“同工同酬”，无论是公办幼儿园还是民办幼儿园，无论是在编还是不在编的幼儿教师，同样的岗位就应当享有同样的工资和权益。要完善评价奖励制度，有针对性地设立奖惩措施，严格考核，如实兑现，正确引导幼儿教师发展方向。(六)搭建幼儿教师社会支持系统幼儿教师的发展不仅仅是教育管理机构的责任，而是全社会共同支持和努力的结果。因此，幼儿教师队伍的发展不仅需要政府、教育管理部门的引导，还需要社会公众、各方人士和幼