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《别董大》第一课时教学设计 执教教师：福州市仓山区教师进修学校第一附属小学 张斯婷 【教学内容】 “送别诗”单元《别董大》 【教材分析】 《别董大》是唐代诗人高适的作品。写的是高适与董大久别重逢，经过短暂的聚会以后，又各奔他方的赠别之作。作品勾勒了送别时晦暗寒冷的愁人景色，表现了诗人当时处在困顿不达的境遇之中，但没有因此沮丧、沉沦，既表露出诗人对友人远行的依依惜别之情，也展现出诗人豪迈豁达的胸襟。 在唐人赠别诗篇中，那些凄清缠绵、低徊留连的作品，固然感人至深，但另外一种慷慨悲歌、出自肺腑的诗作，却又以它的真诚情谊，坚强信念，为灞桥柳色与渭城风雨涂上了另一种豪放健美的色彩。高适的《别董大》便是后一种风格的佳篇。 【学情分析】 三年级的学生在以往的两年学习生活中，大量地接触古诗，阅读并背诵古诗，已经初步具备阅读古诗的能力。对于传统文化，他们既陌生又好奇，这就促使他们在学习古诗的时候能够从字面意思中对古诗做简单的理解，同时在老师的帮助引导下也能理解诗人在诗歌中所蕴含的情感。 【教学设计理念】 “语文教学不仅要重视语文基础知识的传授，更要注重对学生人文思想的培养。”“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美能力”，积极创设自主、合作、探究的学习氛围，让学生自主评价、研读赏析。本课教学设计旨在古诗教学中尝试主题性阅读，通过对诗歌语言的揣摩，让学生对古诗的情感体验更为厚实。塑造学生完美人格，提升学生的生命质量。 【教学目标】 一、知识与技能 1．学会“曛”这个生字，会写“莫”“愁”两个生字。 2．有感情地朗读古诗，理解诗句意思。 二、过程与方法 1．能生活积累，借助工具书理解关键词句的意思。 2．品味语言，读中悟情。 3．理解作者和董大的生平。 3．掌握学习古诗词的方法，学以致用。 三、情感态度与价值观 1．感受大漠的壮美，理解诗人此刻心境的忧愁。 2．帮助学生了解诗人乐观向上的情怀。 3．有感情的朗读，并能熟读成诵。 【教学重、难点】 ?学习古诗的内容，想象诗中描写的情景。。 ?感悟品味诗中所表达的深刻含义。 【教学准备】 教师：多媒体课件。 学生：预习古诗。 【教学过程】 一、复习引入 1、这学期我们在课前三分钟已经学了十几首古诗了。现在，老师来考考大家， （1）《赠汪伦》桃花潭水深千尺----不及汪伦送我情。 （2）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》故人西辞黄鹤楼----烟花三月下扬州。 （3）《送元二使安西》劝君更尽一杯酒----西出阳关无故人。 2、刚才我们背的诗都有一个共同点，谁发现了？（都是送别的诗） 3、我们班的同学就是聪明，一下就发现了。对，刚才我们背的几首诗都是送别的诗。板书：别 4、送别这种情感自古就有。现在科技发达，朋友分别了，可以打电话，网上视频聊天，或者坐汽车、飞机回来相聚。但是在古代，因为通讯、交通的不方便，离别容易相见就难了，于是，古人就把这种别离的愁思化作了一句句真情的诗。 5、这节课，我们再来学一首送别诗，让我们一起穿越时空，回到唐朝，和著名诗人高适一起去送一位好朋友。他的好友叫——（补板书：董大） 齐读课题！ 二、了解相关背景，出示古诗 1、董大？董大是谁？到底是个什么人呢？（他是唐朝著名的琴手董庭兰。在兄弟中排行第一，所以又叫董大。） 2、评价语：你是通过查资料的方式。很好，学习古诗就要借助注释！ 三、初读古诗，体会情感 过渡：要想学好古诗，就要先读好古诗。 1、出示古诗。请大家打开课文，读一读这首诗，自由读，反复读，一直读到通顺了为止。 《别董大》【唐】高适千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 2、在读的过程中强调“曛”的读音、“莫”“愁”的书写。 （1）“曛”这个字怎么读？你怎么认识它的？ （2）指出“莫”“愁” 这两个字怎么读？会读不一定会写。让我们看看这两个字该怎样书写？ 3、学习了生字，会读了吗？我请一位同学再来读读这首诗。 （1）评价：读的很准确，但只读通顺还不行，现在我来读前四个字，你读后三个字。 （2）再来一次，这回，你读前四句，我来读读后三句。 4、强调：你发现读诗要注意什么？ 读诗不仅要读准确，还要读出节奏感，我们在读七言诗的时候，要注意它的节奏是----四三开。会读了吗？全班同学一起读。 过渡：读诗，不仅要读出节奏、味道来，更要读出感觉来。 过渡：让我们走进这首古诗，想一想，这首诗讲的是什么意思？ 四、再读古诗，了解意思 1、出示1、2两句。细细读读前两句，看看描写了哪些景物？谁能把它们找出来吗？生答师画横线（黄云、白日、北风、吹雁、雪。） 板书 这些都是边塞大漠所特有的景物！ 出示图片：这就是苍茫的大漠！跟老师读 2、现在老师要问了，这里怎么会有黄云？ 白云、乌云大家听得多了，这