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故事?观念?教学行动 聂艳军 邳州市教研室 电话邮箱：yanjunnie@163.com 心中有什么，眼里看到的就是什么 教学启示： 客观现实对每个人来说都是一样的，但一经各人心态诠释后，便代表了不同的意义。相同的教材，不同的教材观，课堂演绎常常会呈现天壤之别。 “不含括号的三步混合运算” 一、研读教材：理解教材的编排思想 1.宏观上理清思路。 （1）通读教材，理清编排体系。 （2）加强比较，体会内容之间联系。 □求异 □求同 □沟通 “可能性”教材编排 数学思想是数学的灵魂，整个数学学科就是建立在数学思想的基础上，并按照数学思想发展起来的。 数学的抽象思想是数学基本思想之一，人类通过数学抽象，从客观世界中得到数学的概念和法则，建立了数学学科及其众多的分支。 求同 2.细节上学会推敲。 □找“点” 生长点、知识点、重难点等 □理“线” “教路”与“学路”的有机统一 □悟“韵” 二、重组教材：实现教材向学材转化 □抓关键，突出重点 □巧设计，分散难点 □细加工，引发冲突 □找联系，组建结构 □解压缩，释放信息 细加工，引发冲突 数学知识的学习通常源于这样一种需要：或是因为解决问题时，原有的知识或方法无法满足需求，需要一种新的知识、方法介入；或是因为原来的方法过于繁琐和不便，