学校应完善课本教研.docVIP

学校应努力完善“课、本”教研 密水街道卞家庄小学 刘维红 “课、本”教研是指学校从发展的实际需要出发，就课堂教学所存在的实际问题，以一线教育工作者为主体，通过一定的教研程序，取得研究成果，并直接用于学校教育教学，从而提高教学质量以及教师专业化水平的校本教研活动。学校完善“课、本”教育，是促进教师专业发展的必然要求，学校致力于“课、本”教研，这样不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师不断学习、成长、提高的学习型组织。 一、完善“课、本”教研的必要性。 立足“课、本”，改善机制，搭建平台，兴师兴教，铸造品牌。树立校本意识，改进教学实践，解决我们面临的问题，从学校的实际出发，充分考虑我校实际，挖掘学校所存在的种种潜力，让学校资源更充分地利用起来，让学校的生命活力释放得更彻底。找准我们的优势、劣势，不沿袭、不照搬，我们学校并非别的学校，我们的老师并非是一般学校的教师，我们的学生也不同于别的学生，许许多多的不同给我们提供了特定的研究资源，更提供了独特的研究视角。“课、本”应视为一种立场，一种观念，一种视野，一种方法。改善机制，树立“以人为本，科研兴校”、“为孩子一生负责”的办学理念，建立教学研究导向机制、激励机制和保障机制，整合教导处，学科教研组和年级组等多种力量，建立直接服务于教师、开放的学校校本教研体系。解放教师思想，减轻教师心理压力。提升教学水平，真正形成教育合力，呈现更加人文化、科学化的教研氛围，使全体教师、教研人员、领导都在研究的状态下投入自己的本职工作。不耍花架子，不搞新名堂，就实实在在的课堂教学为突破口，凝聚全校教师的力量，建立信息交流平台，把最新的教改信息、教育资源提供给广大教师，提高教师教育教学研究水平，促使教师由“教书匠”向“专家型”转变，努力使我校的教育教学质量再上一个新的台阶。 二、“课、本”教研的要求。 “课、本”教研的重点必须放在课堂和教学研究中所遇到的实际问题上；着眼点必须放在理论与实际的结合上；切入点必须放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；生长点必须放在促进学生发展和教师能力的自我提升上。切实加强对“自主互助学习型”课堂教学研究工作的指导领导，确保校本教研工作落到实处。 三、“课、本”教研的形式。 建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、教学咨询、教学指导、备课、说课、讲课、听课、评课、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师合作论坛等为基本形式的校本教研制度，并通过教学观摩为教师参与校本教研创设平台、创造条件。灵活运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以“问题—计划—行动—反思”操作方式，努力提高我校校本教研的针对性和实效性。。 四、“课、本”教研的内容。 1、全面制定学校校本教研制度。 完善学校、教研组和个人校本教研制度。发动全体教师参与校本教研，督促和评价校本教研。领导带头学习教研理论并参与教学研究，举办专题讲座，坚持深入课堂，坚持参加年组和教研组的教研活动，成为教师的真诚的同伴和专业引领的力量之一。发动全体教师从本校、本职工作出发，学习教育理论，注重联系实际，加强对实践成果的经验总结。加强对学校教师的教研的指导和管理，充分挖掘校内教育资源，形成教学、科研、培训为一体的校本教研机制。 2、实施“五一”工程。 教师要认真参加学校组织的各项教研活动，认真完成学校、教研组交给自己的任务。开学初制定本学期个人教研的研究重点。在参加备课、上课、听课、说课、评课等教学实践活动的同时，要坚持做到：每年读一本教育教学理论著作；确定一个教学研究课题；上好一堂教学公开课；写一篇课堂教学案例评析；撰写一篇以上教研论文。 3、突出一个中心，实现两个转变，促进三个提高，达到五个结合。 一个中心：以教师专业水平不断提高为中心。 两个转变：教育观念与教学行为的转变。 三个提高：教师课堂教学能力、教研水平和科研能力的提高。 五个结合：学习与交流相结合，教研与科研相结合，学习与考核相结合，教育理论与教学实践相结合，点上突破与面上推进相结合。 4、加强教学反思。 依托校本培训，学习新理念，促进教师的自我反思。自我反思是开展校本研究的基础和前提，分为三个阶段即教学前、教学中、教学后。教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，教学中反思有助于提高教师的教学调控和应变能力，教学后反思有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。过去教师处在被研究者地位，现在成为研究者、成为反思性的实践者，反思自己的教学实践，教学行为及教学效果，更新教学观念，改善教学行为，提高教学水平，使教师真正成为教学和教学研究的主人。要求教师听课、评课后必须跟踪教学反思与自我评价。 5、抓好教研组同伴互助合作工