学校教研活动一级数学各数的认识公开课教案.docVIP

11-20各数的认识教学设计 一年级（1）班 许卫红2012.12 设计理念：本节课是在学习10以内的认识与加减法的基础上学习的，也是为以后学习20以内的进位加法和退位减法作准备。而学生对11——20各数的认读、书写、大小比较不存在任何困难，而对于以“十”为计数单位及11——20数的组成认识不多，但这个知识却是后续学习的关键。因此，本节课的设计以通过动手操作帮助学生建立计数单位“十”这个概念为起点，逐步学会掌握11——20数的组成，并能够简单应用。 教学目标： 1、使学生能够正确地数出数量在11到20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的。能正确数数、读数、掌握20以内的数的顺序，会比较数的大小。 2、通过动手操作，使学生积极主动探索，参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，观察、操作和推理能力。 3、使学生初步体会数学知识与日常生活紧密联系。 教学重点：使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几，能正确地读出11—20各数。 教学难点： 建立计数单位十的概念，掌握数的组成。 教学准备：课件、小棒、直尺、卡片。 教学过程： 一、数一数，猜一猜。 1、小朋友，你们会数数吗？好，那就数一数第二组有几人吧，比10多的数你们也会数吗？2、出示主题图：这么多学具，能把它们的数量分别数出来吗？试一试吧。 二、提供探索机会，经历探索过程。 1、出示（铅笔）：猜一猜大约有多少枝呢？ 每人心里猜一个数。到底谁猜对了？怎么办呢？（让我们数一数） 2、摆一摆，说一说：我们用数一数的方法，知道老师有12枝铅笔，可每次都这样数一数多麻烦呀！怎样就能让别人一眼就看出我有12枝铅笔？请你用12根小棒代替铅笔在桌子上摆一摆。 3、学习12的组成。 （1）操作反馈。把学生摆的情形展示出来，说说你觉得最好的是哪种摆法，为什么?这种方法是怎么摆的? （2）课件演示：数出10根→堆成一堆→捆成一捆。 （3）请小朋友们也数出10根小棒，捆成一捆。这一捆是几个一根呀？是多少根？10个一根捆成一捆就是10根，我们说“10个一是1个十”。（板书并读一读：10个一是1个十） （4）一捆小棒就是一个十，和旁边的2根合起来就能一眼看出有12根小棒了。谁来说说几捆和几根合起来是12根？ 板书：12里面有1个十和2个一。 （还可以说）1个十和2个一组成12。 3、学习十几的数的组成。（1）现在老师来考考小朋友们的眼力，你能很快地看出他摆了多少根小棒吗？用卡片来表示。 演示课件：依次出示13、11、16根小棒，说一说：（ ）个十和（ ）个一是（ ） （2）我们也来很快摆出小棒，行吗？出示数字。（14、15、18、17、19） 你是怎么摆小棒的。说一说：（ ）里面（ ）有个十和（ ）个一。 4、学习20的组成。（1）现在小朋友的桌子上放了19根小棒，再放1根是几根？该怎么放？为什么？ （2）说一说：2个十就是20。（板书：2个十是20）还可以怎么说？ （3）20的末尾为什么是0？ 5、小结：今天我们认识了哪些数。揭示并板书课题。 三、生活中的数。 1、出示气球图。怎么数？ 2、数学书第84页主题图。小朋友在生活中这样的数有很多，让我们一起到图里面去找一找这样的数。 3、生活中还有在哪里看到或用到11-20的数？ 四、11-20的数序、大小。 1、出示10个数，小朋友你们会读这些数吗？我们一起来读一读。 提问：一共有几个数？从左到右数第4个是几？从右到左数第4个是几？中间有几个数?是几和几？ 2、这些数排成这样你喜欢吗？怎么排？下面我们把这些数请到一条神奇的线上？大家知道这条线有什么神奇之处吗？ （1）读一读。 这么多的数你想读吗?请女生从7读到13，从11读到20，男生再来读一读。从10读到19，从20读到13。一起来读读，从0读到20，从20读到0。 （2）看数轴回答问题：11比（ ）大1，19比（ ）少1； 12＜（ ） 18＞（ ） 12＜（ ）＜18（ ） 五、游戏中运用。 1、数一数 （1）看到这条线，小青蛙要来玩一玩。它是怎么跳的？（2格2格）这些数都叫双数。剩下的都叫单数。分别读一读。 （2）小兔也来凑热闹。看看它是怎么跳的？（5格5格） （3）小朋友学得这么认真，米老鼠奖励大家许多草莓，一下子引来5个小动物，它们想知道这些草莓有几个，却有不同的数法。大家用不同的方法数一数。 2、猜一猜 　（1）我是由1个“十”和6个“一”组成的（ 　　）。 （2）我是由2个“十”组成的（　　 ）。 （3）我在11和13的中间（ 　　）。 （4）我比14多1的（ 　　）。 （5）我比18少1的（　　 ）。 （6）我和我的朋友是19的邻居。 六、全课总