学校管理工作通讯第二期总第期小课题研究从窄门进人.docVIP

学校管理工作通讯 第 二 期 三台县教育研究室 主办 总第33期 二○一二年二月二十六日 “曲径通幽处，禅房花木深。”教育课题研究应该重视以小见大，小课题里有大道理，小课题研究也会牵引出大发现。 小课题研究：从窄门进入 严伯春 核心词：课题研究 教育精英 成长 天堂 虽然“科研兴校”口号喊得震天响，但放眼我们周边的教育现实，课题研究在一些学校只有停留口头或形式上的地位，其作用无非是装装门面。“离得远，不管事”是许多老师对于课题研究的一般认知。 为什么会出现这种局面？因为过去我们的课题研究动辄就是宏观、中观、系列的选题，片面认为课题研究就是要出新理论、新经验、新成果。这样的标尺一横就把许多一线教师排斥在外，研究成了教育精英们的专利。 为了标新，精英们常常弄出一个个只有自己才明白的新名词，但实际并不能解决问题，这种花拳绣腿、脱离实际的研究也让一线老师不屑。如何让课题研究回归现实、回到教师？正确的出发点是从窄门进，带领教师开展小课题研究。在教育教学过程中总会遇到一些困惑和难题，比如课上总有些学生不听讲，比如规定课时内的教学任务总不能完成，比如教室里总是乱哄哄、脏兮兮的……发火、自怨是没有用的，我们必须拿出法子来解决，当我们思考了，把问题认识了，拿出的法子把问题解决了，就是有成效的小课题研究。其意义可以用三句话概括：学生得益，成长自我，发展学校。研究需要理性的思考。教师用理性的眼光去看待教育，当遇到学生不听讲之类的问题就不会情绪性处理（气冲冲地走过去把分神者揪起来）。冷静意味着老师会从自己身上找原因（我的教学吸引学生吗？我的教室环境布置影响学生吗？我平常注意学生注意力的培养了吗？），会从事情的前因后果上分析防范（什么原因导致了学生分神？怎么防范？此刻怎么处理最合适？），这就避免了遇事一味迁怒于学生，搞泰山压顶式的“暴政”。 小课题就是脚踏实地的实践。为了解决面临的具体问题（比如教学任务不能完成），教师必须用科学的方法来设计教育的每一个细节。设计是在先进理论烛照下的规划，细节是着眼问题解决的方法。如此，精心的准备，周到的安排，科学的方法，决定了教育教学的最优化可能。课堂高效，救火式的加班加点、重复劳动便成为历史。当教与学保持一种新鲜感，教育美丽的本真面貌便会自然清晰地显露出来。 小课题研究是责任与爱的表现。以研究的姿态走近学生，你的心里会满怀期待。期待是什么？是一种温柔，是一种甜蜜。而温暖是可以传递的，热情也可以感染。相信学生会从你的眉宇间读出你人格的魅力。古人云：亲其师，信其道。所以：研究，本质上是一种爱的行为艺术。“教学相长”这句话我们耳熟能详，但怎么才能教学相长呢？靠研究。 现实中，我们有老师更看重“奉献”二字，而很少端详“研究”，甘当人梯，却不思自己也可以爬上高处眺望远处的风景。 我们来看看教师的生命图景：新职教师，热情洋溢，摩拳擦掌。因为他面对的是陌生的教育情境，对一切都感到好奇，于是很兴奋，很投入。几年后，熟悉了环境，明白了套路，新奇感消失了。原来教育工作就这么回事：备课，上课，批改作业，辅导学生、试卷讲评，学期小结。还有一点，要撕得下面子，镇得住学生，千教万教，分数不能少；千学万学，提高分数最重要。似一切都已参透。于是教育就这么回事，就这么教吧，于是日复一日，今天重复昨天的故事，明天还是今天的延续。职业的倦怠随之产生，自己也在最具创造性的教育劳动中沦落为流水线上的操作工人。这样拼的是体力，毫无技术含量，是别人可以替代的简单劳动。不明晰研究工作的节奏与方法，靠加班加点拼升学率既伤了学生也害了教师。凡事讲科学，重阅读、重思考、重效率，引导师生过一种幸福完整的教育生活。 “全国教育看江苏，江苏教育看南通，南通教育看海安”！在海安，从县教育局局长到村小的普通老师都有一种强烈的科研意识，他们善于把自己的实践思考形诸笔端，与人分享。所以翻开全国大大小小的报章，你会在最具学术性的《教育研究》到最“草根”的《教育随笔》上看到标志海安教师的文章，全是校本教研的成果。 魏书生称写日记是“坚持道德长跑”，我说，写教育随笔的教师是在坚持教育的“道德长跑”。 华师大附小的一句治校名言我至今难忘：教学生六年，要想学生六十年。 我们从学校管理理念到教师的工作实践，都表现出“校本教研”的内涵，从研究学生、研究教学、研究管理的小课题研究做起，就会做成大文章，学校的品牌优势才会真正树立。在一些公司的办公室，我们常常会看到工作人员把一些工作内容与日程安排写在卡片上，粘贴于墙壁，提醒自己，这是我近期要解决的问题。小课题研究的选题，某种意义上，就是检视近一段时间自己迫切需要解决的教育难题，并使之“上墙”的过程。实践中，选题可能会遇到两类情况。 困惑一：问题很多，不知选什么好。学生自律方面有问题，学习能力上不去，学习