(基于课堂后测的评课式省一等奖.docVIP

基 于 课 堂 后 测 的 评 课 范 式 浙江省诸暨市新世纪小学 丁晓霖 摘要： 一堂课上下来教学效果好不好，不能光看课堂上的热热闹闹，应调查学生的认知现状，应研究探究是形式主义，还是真正意义上的思维探究。所以上课老师及听课老师不能凭着对课堂的大致把握，凭着对部分孩子的表现观察，谈着课的成功与失败……而应该在以学生为中心来加强教学研讨活动的实效性。为了在评课中做到心中有学生，评课有依据，需要我们课后再一次走到学生中去，通过不同的调查方式来了解学生的真实认知状况，进行分析反思的基础上提出应对性的策略措施，这样才能做到听有感觉，评有依据，研有策略，从而通过评课范式的转变来切实加强研讨活动的实效性。 关键词： 课堂后测 后测方法 评课范式 又一节全市性的科学教研活动，听课后全体老师进行互动式评课，这是通常的惯例。课的内容是三下教科版《马铃薯在水中是沉还是浮》，上课老师基本功扎实，认真按照教材内容进行了备课，上课后有老师这样评价说：“像这样的教学过程充满探索性，孩子们很有兴趣，学习积极性很大，一堂课上下来也很顺利。我们很多教师差不多都是这样操作的，效果很好。”的确，听课时总的感觉是师生探究活动扎实，探究气氛热烈，师生互动也很好，这是所有听课老师都认同的。 问题提出： 但是，什么叫“效果很好”？是一节课表面上看上去或听起来的 “很顺利”，还是应该有别的标准？在老师