数学模块六测验答案国.docVIP

1 分数: 10 （单选题）“ 这法、那法，不吃头透数学教材就没法”的观点引自（ ）。 选择一个答案 a. 贾兰 错误 b. 潘小明 正确 c. 路敏娟 错误 d. 周坤亮 错误 正确 这次提交的分数：10/10。 Question 2 分数: 10 （单选题）儿童的经验如同春天萌芽的种子 ， 充满着生长的力量 ； 教材如肥沃的土壤 ， 不断地给经验的生长提供养料 ； 教师的教学过程就是把教材这一养料（ ） ， 并以适宜的方式提供给儿童经验这颗已经萌芽的种子以促进它不断地生长 。 选择一个答案 a. 适时 错误 b. 适时、适量 正确 c. 适当 错误 d. 适量 错误 正确 这次提交的分数：10/10。 Question 3 分数: 10 （单选题）体现知识逻辑性的教材不可避免地与儿童现有的经验存在差距，从而产生冲突和分歧，主要是由（ ）个原因造成的。 选择一个答案 a. 3 正确 b. 5 错误 c. 6 错误 d. 4 错误 正确 这次提交的分数：10/10。 Question 4 分数: 10 （单选题）读懂教材要做到“四找”，即（ ） 选择一个答案 a. 一找起点，二找重点，三找难点，四找训练点 正确 b. 一找难点，二找重点，三找训练点，四找起点 错误 c. 一找起点，二找难点，三找重点，四找训练点 错误 d. 一找难点，二找训练点，三找重点，四找起点 错误 正确 这次提交的分数：10/10。 Question 5 分数: 10 （单选题）新课程背景下，数学教师“吃透”数学教材的特殊内涵中，包含（ ）种具体解释。 选择一个答案 a. 3 错误 b. 5 正确 c. 4 错误 d. 6 错误 正确 这次提交的分数：10/10。 Question 6 分数: 10 （单选题）特级教师钱守旺曾说过：能否理解编者意图，是衡量教师理解教材深浅的一个重要标志。出自（ ）篇文章。 选择一个答案 a. 活力课堂，从读懂教材向用活教材迈进 错误 b. 例谈如何把握与理解教材 错误 c. 关于“吃透”数学教材的若干思考 错误 d. 合理使用教材，夯实数学课堂 正确 正确 这次提交的分数：10/10。 Question 7 分数: 10 （单选题）读懂教材，必然要经历（ ）的过程。 选择一个答案 a. 愿读---会读---读活---读懂 错误 b. 愿读---会读---读懂---读活 正确 c. 会读---愿读---读懂---读活 错误 d. 读懂---愿读---会读---读活 错误 正确 这次提交的分数：10/10。 Question 8 分数: 10 （单选题）教师应该树立的基本教材观是 ： 选择一个答案 a. 理清教材，重组教材，尊重教材，创生教材 错误 b. 理清教材，重组教材，尊重教材，创生教材 错误 c. 尊重教材， 理清教材， 重组教材， 创生教材 正确 d. 尊重教材，创生教材，重组教材，理清教材 错误 正确 这次提交的分数：10/10。 Question 9 分数: 10 （单选题）教材属于逻辑化的成熟经验 ， 是由儿童当前比较粗糙的经验发展而来的 ， 代表了儿童现在经验的发展可能性 、 前进方向和可能结果 。 但教材也不是有待于完成的遥不可及的结果 ， 而是指导儿童（ ）的一种素材和方法。 选择一个答案 a. 当前技能 错误 b. 当前兴趣 错误 c. 当前生活 错误 d. 当前经验 正确 正确 这次提交的分数：10/10。 Question 10 分数: 10 （单选题）学生之所以感到教材所提供的系统知识与他们当前的生活情境相去甚远 ， 是因为教师没有把教材知识恢复到学生经验发展的（ ） ， 没有把教材与学生现有经验中的一些重要因素 ， 如认知水平 、 情感体验 、 技能发展和态度价值观等联系起来加以考虑。 选择一个答案 a. 适当水平 错误 b. 一般情况 错误 c. 适当过程 正确 d. 一般水平 错误 正确 这次提交的分数：10/10。 （单选题）“ 这法、那法，不吃头透数学教材就没法”的观点引自（ ）。 潘小明 （单选题）儿童的经验如同春天萌芽的种子 ， 充满着生长的力量 ； 教材如肥沃的土壤 ， 不断地给经验的生长提供养料 ； 教师的教学过程就是把教材这一养料（ ） ， 并以适宜的方式提供给儿童经验这颗已经萌芽的种子以促进它