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浅谈语文课堂评价语言的有效性 苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”语言是课堂生成的前提，是课堂教学的体现，是教师教育思想的体现，是学习交流的桥梁。尤其在语文课堂教学中，教师的评价语言不仅是对各个学习环节和内容的一种引导，更是让学生有效学习的一种教学方法。下面我就语文课堂评价语言的有效性，肤浅地谈谈自己的看法。　　 一、评价语言的特点　　 《语文课程标准》指出：“评价应以‘促进学生发展’为目标，既要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生语文学习后的结果与成效，更要关注他们学习过程中的变化和发展。”教师应以发展的眼光看待学生，体现学生的主体性，让学生全面发展。那么，在教学课堂中评价语言应具有其自身的特点。　　 1、评价语言应具有激励性　　 激励性评价是目前存在于课堂教学中最普遍的评价语言，也是提高课堂有效性的最重要的方式。《课程标准》指出，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。学生有了兴趣与自信才能主动参与到教学活动中来，才能让课堂变得有生机。对于小学生来说，教师的评价是权威的，教师说好就是好，教师说不好就是不好，教师的每一句评价都会在学生心中引起波澜，短则影响一节课的情趣，长则影响一生，这就更显得教师用激励性评价语言的必要性。　　 教师利用激励性