提高小学阅教学的实效性.docVIP

提高小学阅读教学的实效性 一、为什么要提高小学阅读教学的实效性 自从《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）实行后，小学阅读教学有了较大的变化，主要表现在：阅读教材的文学性提高了，诗歌增多了，人文性突出了；阅读课堂上学生读书的时间有所增加；师生合作、生生合作学习明显地加强了，课堂生动活泼……这些是很大的进步。但是，如果说阅读教学效果很好，恐怕还不切实际。从教学目标的达成和教学的现状来看，恐怕还有较大距离。 （一）以教学目标来衡量 从识字、写字来看：学生学了六年语文，大多数学生的字写不正确，写不端正，写错别字的大有人在，在用字上的错误就更多。从阅读来看：学生上了六年阅读课，读了三四百篇文章，但不少学生还不会读书，表现在：读书不善于抓要点，不会写读书心得，不善于从阅读中吸取营养，更不会从阅读中学习文章写法，提高欣赏能力，更缺乏读书兴趣。从语言表达能力来看：问题更多，不少学生口头语言表达不清晰，写一篇五六百字的文通字顺的文章有困难。 当然，有学习好的，但那只是少数，我讲的是大多数。也许有人会说，小学生毕业考试不都考得很好吗？是的，那成绩是怎么考出来的？其中是否有虚效？分高能力低是普遍存在的现象。我们讲的是实际效果。正因为存在这些问题，因此，必须提高阅读教学的实效性。 （二）从阅读课存在的问题来看 一种情况是，阅读课缺少语文的本质特点。有的课花样很多，表面上很生