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数学课堂中教与学的整合 元济高级中学 李跃仁 内容摘要：课堂教学是教与学的双边活动，学的真谛在于?“悟”，教的秘诀在于“度”，课堂上，教师应把学法指导渗透到各个教学环节中去，使课堂教学成为学法指导的主渠道。只要这样，才能不断提高教学质量，让学生终身受益。 关键字：新课程理念、整合、 教学模式、认知策略 新课程理念是课程的灵魂，数学新课程的基本理念具体体现在以下几点：1）构建共同基础，提供发展平台；2）提供多样课程，适应个性选择；3）倡导积极主动，勇于探索的学习方式；4）注重提高学生的数学思维能力。基于上述理念，教师在数学课堂教学中就要做得比以前更细，更新，更有“度”。新课标下，数学课程的具体目标是：使学生获得必要的数学基础知识，基本技能及其体现的数学思想方法，了解它们的来龙去脉；提高学生直觉猜想、空间想像、归纳发现、抽象概括、符号表示、运算求解、演绎证明、反思构建等诸多方面的能力；激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。为了尽量达到新课标下数学教学的培养目标，教师在课堂教学这一主要教学方式中必须不断反思，总结，改善教学方式，调节教学内容，运用教学策略以其与学生在课堂中的学习更加协调、更加整合，下面就新课程标准下数学课堂教学如何让教师的教与学生的学更加达到互补的效果谈几点看法。 在课堂中调动学生的积极性 数学学科相对来说是一门比较枯燥的学科，那么如何在课堂上调动学生的学习积极性对整个教学效果会产生直接的影响，学生有了兴趣教师在课堂教学中也会感觉比较轻松自如。 首先，要用好阅读材料，扩大学生的知识面，提高他们学习数学的兴趣 在新教材中体现了一个新的栏目，就是阅读材料。这些内容主要介绍与数学有关的数学史料或者是联系实际的知识，是编者精心编撰而成的，集科学性、思想性和趣味性于一体，不仅有利于学生开拓视野，丰富知识，而且有益于提高他们的学习兴趣、培养他们的自学能力。对于这些材料，可以从两方面去指导学生阅读，一种是指导学生课外阅读，尤其是在新课阶段，对那些能够扩大学生的视野和提高学生的学习兴趣的材料，教师可以在课堂上作一点指导，以帮助学生理解阅读中的重点、难点，鼓励学生带着问题，利用课外时间自学，并要求学生将自学过程中存在的问题以书面形式汇聚，然后教师进行针对性的疑难解析。另一种方法就是紧密联系教材中的“阅读”内容，可以分散穿插在教材中，这样一方面可以极大地调动学生学习数学的积极性，另一方面又使得学生对所学内容有更深刻更广泛地认识。再有我们还可以结合教材，为了更好地使学生对教学内容产生兴趣与对所学内容的透彻理解，我们可以收进一些课本上所没有的学习材料，如每节课中的思考与讨论，要求同学分析这个问题中所蕴含的数学含义。对这个问题的分析，实际上是一次简单的数学建模过程的展示。又如应用集合的有关知识，进行概率初步的教学，不仅强化了集合的知识，又把概率问题规范地进行了解决，有利于学生掌握运用这一做法堪称一绝，让人感慨。 善于运用数学语言 有人可能会误解数学语言就是一些数学式子或数学符号，其实不然。数学语言是丰富多彩的，有一句著名的格言说数学比科学大得多，因为它是科学的语言。数学不仅用来写科学。而且可以用来描写人生。下面介绍几位名人的人生格言，它们都是用很简单的“数学”（数字、符号、数学概念、式子等）来表达的，而且是那么深刻、绝妙。　一、用数写的格言 托尔斯泰的分数 俄国大文豪托尔斯泰在谈到人的评价时，把人比作一个分数。他说：“一个人就好像一个分数，他的实际才能好比分子，而他对自己的估价好比分母。分母越大，则分数的值就越小。” 雷巴柯夫的常数与变数 俄国历史学家雷巴柯夫在利用时间方面是这样说的：“时间是个常数，但对勤奋者来说，是个‘变数’。用‘分’来计算时间的人比用‘小时’来计算时间的人时间多59倍。”二、用符号写格言 华罗庚的减号 我国著名数学家华罗庚在谈到学习与探索时指出：“在学习中要敢于做减法，就是减去前人已经解决的部分，看看还有那些问题没有解决，需要我们去探索解决。” 爱迪生的加号 大发明家爱迪生在谈天才时用一个加号来描述，他说：“天才=1％的灵感+99％的血汗。”　数学语言不仅用来表达和研究科学，而且可以精妙地表达人的思想、性格及追求等，而且是那么言简意赅。课堂上好棒的简单而又笼统的表扬方式对于只停留在形式上、口头上的表扬就会显得不在乎，也就提不起精神。这就需要我们在课堂教学中，做一个美的发现者，善于在平凡中捕捉细微的不平凡之处，恰当地为加油。当发言与众不同时，给予表扬。你能从不同的角度思考问题，可见你！若是的问题与教学实际有所偏颇或是错误时，不给予难堪，试着以客观的评价话语鼓励他。虽然你说的话题不在我们讨论的话题内，但你能大胆地表达你的看法，可见你很有勇气！继续努力！相信你能行！这加油声中即提出了存在的问题，又有对孩子的肯定、导