让数学更有、更好玩、更实用——低年级数学课程有效拓展的实践与思考.docVIP

让数学更有趣、更好玩、更实用——低年级数学课程有效拓展的实践与思考 《标准》指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。这就是说，数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。具体来说，要包括现实生活中学生感兴趣的问题、具有开放性的问题、有时代气息的问题等等。但是，在新课程实施过程中教师们普遍遇到了问题。　　问题一是数学知识内容领域的实施存在不适应。　　教材给我们提供的只是表态性教学素材，又不是唯一的课程资源，再加上教材编写过程中受篇幅的限制，教材编写人员与学生所处的地域不同，因此一套教材所提供的各种素材并不适合每一位学生。教材虽然提供了生动活泼的问题情境和独具特色的内容呈现方式，但她仅仅是一个例证，并不适应所有的地区、学校。　　另外，教师把文本课程转化为操作性课程的过程中，能力、素质、水平的不适应。不管课程设计如何煞费苦心，它终究要通过教师的课堂运作转化为学生学习的课程，这就意味着教师要承担课堂层面课程开发的责任，教师的能力、素质、水平在课程实施的过程中起着至关重要的作用。但在实际操作的过程中，教师大多“以本为本”，即以教科书为本，还不能灵活地开发和利用校内外一切有利于教学活动的课程资源。　　问题二