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如何培养小学生数学学习的自我反思意识 临高县美良中心学校 陈杰策 本文通过对小学生数学学习自我反思意识的调查分析，采取了有效策略，引导学生反思数学知识的获取过程、数学思考过程、题目做错原因和数学学习评价过程等，帮助学生树立知识梳理意识、解题策略意识、纠错追因意识,通过有效途径，培养学生的自我反思意识、能力和习惯。 在我国古代有“反求诸己”、“扪心自问”、“吾日三省吾身”等具有反思意识的至理名言。在1983年美国心理学家加德纳就把反思作为人的一种重要智慧归为多元智能的范畴。在新课程实施中，教师需要成为反思型教师，学生需要成为反思型学生。在学生数学学习中的反思意识、反思能力也是越来越受关注的课题。 一、小学生数学学习自我反思意识的现状 我对教授学校的小学生进行了数学学习自我反思意识情况的调查，调查结果显示:当前小学生的数学学习自我反思意识非常淡薄。具体表现在以下几个方面： （一）自觉复习整理数学知识意识弱 学生都习惯于依赖家长或老师帮他们复习整理所学数学知识。 （二）自觉检查数学作业意识差 学生做作业老师批改，孩子做作业家长检查，这已是司空见惯、习以为常的事了。很多学生数学作业做完便大功告成，至于检查作业对错那是老师或家长的事情，似乎和他们没有关系。 （三）数学解题方法单一 大部分学生对解题兴趣不大，像“这道题我是怎么做出来的？还可以怎么解？还有没有更巧妙的解法？”