教师集体备课模.doc

课题： （仅主备教师填写）主备教师： 日 期： （仅参与备课教师填写）参与备课教师： 日 期： 单元主题 备注 单 元 教 材 分 析 教 学 目 标 教学重难点 教学策略及 教学思路 教学准备 时间安排 相关知识 链接 待商榷的 问题 课题： 一年级下册19课《乌鸦喝水》 （仅主备教师填写）主备教师： 温习见 日 期：2014.3.12 （仅参与备课教师填写）参与备课教师： 日 期： 课题 19、乌鸦喝水 备注 教学 目标 1．指导学生认识“乌、鸦”等 9 个生字，会写“可、石”等 6 个字，能用“渐渐”说一句话。 2．指导学生正确、流利地朗诵课文，提高学生的阅读能力。 3．引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理，逐步养成动脑筋的良好习惯。 重点：指导学生识字、写字和朗诵课文，在充分阅读的基础上懂得在遇到困难时要通过仔细观察、认真思考、积极动脑来解决问题的道理。 难点：引导学生理解乌鸦为什么能喝到水。 1．直观教学法：通过生活中直观的事物、动作来记准字形，理解字义。 2．体验学习法：通过对乌鸦动作心情的体验，使学生的朗读更有感情。 3．以读代讲法：用学生的朗读代替教师的讲解分析，让学生在读中感、读中悟，体会乌鸦的善于观察、勤于动脑，遇到困难动脑筋想办法。 一、激趣导入 1．小朋友，你们认识这种鸟吗？（贴出乌鸦图）看看乌鸦长得是什么样子的？（黑色的羽毛，尖尖的嘴）今天我们就来学一个有关乌鸦的故事。（板书课题：乌鸦喝水） 2．认读生字：“乌”“鸦”，指导学生利用象形字、形声字的方法记忆生字。 二、初步感知 1．自由读课文，圈出生字、生词注意读音。 2．思考：这篇课文讲了一个什么故事？ 出示课文插图。说一说你认为每一幅图片都表达了什么意思。（小组讨论，用自己的话谈一谈，小组汇报，师生共评。） 3．出示生字卡片：同学们，看，生字宝宝来了，谁愿意和它们交朋友，再把它们介绍给大家？（指名认读生字） 4．说一说你是怎么记住这些生字宝宝的。（小组讨论，互相说一说自己的方法。师生评议。如：“喝”“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”；口渴需要水，“渴”字是三点水旁。用辨别形近字的方法也可以识别“渴”和“喝”。） 5．谁能用这些字组词？（给生字组词，学生评议。） 6．写字指导。 （1）同学们想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些？（先上后下、先左后右、先中间后两边等） （此环节设计旨在培养孩子良好的写字习惯。） （2）找一找、想一想，写哪几个字时要按先左后右的笔顺来写？（法、找、许） （3）“法、找、许”这 3 个字都是什么结构的字？（左右结构） （4）“可、不、办”这 3 个字又应该怎样写呢？（小组讨论、汇报、教师示范。） 三、书写练习 1．请同学们把这些生字宝宝在田字格中正确地书写出来。（教师巡视、个别指导，强调学生注意书写姿势──“三个一”。） 2．播放轻音乐，营造轻松的学习氛围。 四、课后作业 认读生字，朗读课文。 （2）找一找、想一想，写哪几个字时要按先左后右的笔顺来写？（法、找、许） （3）“法、找、许”这 3 个字都是什么结构的字？（左右结构） （4）“可、不、办”这 3 个字又应该怎样写呢？（小组讨论、汇报、教师示范。） 三、书写练习 1．请同学们把这些生字宝宝在田字格中正确地书写出来。（教师巡视、个别指导，强调学生注意书写姿势──“三个一”。） 2．播放轻音乐，营造轻松的学习氛围。 四、课后作业 认读生字，朗读课文。 五、板书设计 19. 乌鸦喝水 口渴了 想办法找水喝不着水 想办法 喝着水 19. 乌鸦喝水 口渴了 想办法找水喝不着水 想办法 喝着水 《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。 识字对于一年级来说是最重要的教学，识字数量多，难度大，要使学生学得快，我想尽一切办法，采用孩子们喜欢的方式，让孩子们在轻松、愉快的氛围中掌握生字的识记方法，培养学生的自学能力。在教学《乌鸦喝水》这节课时，我特别注意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的积极性，让学生们都参与到学习活动中来。《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此，在教学