构建和谐课,优化中学化学教学.docVIP

构建和谐课堂，优化中学化学教学 重庆市涪陵九中 秦明华 黄图强 和谐课堂是指在课堂教学中各组成要素之间是一种积极、融洽、协调、愉快的关系。为了构建和谐课堂，就要优化教学方式。这就要求教师采取和谐有效的教学方法，创设有助于学生新学习方式的条件，实现教学内容呈现方式、教师教学方式、学生学习方式和师生互动方式的和谐统一。在教学中，怎样使教与学达到最完美的和谐状态呢? 一、联系现实，教学内容“化学生活化”与“生活化学化” 化学课程标准指出：“化学教学要体现化学来源于生活又应用于生活的特点，使学生感受化学与现实生活的密切联系，感受化学的趣味和作用，增进对化学的理解，增强学习和应用化学的信心。”化学是以实验为基础。在教学中要注意把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为教学的重要资源，根据学生的年龄特点和心理发展规律，创造性地使用教材，选择学生乐于接触、有价值的化学题材，用丰富多彩的形式呈现给学生，使每个学生都学有价值的化学，都觉得学了化学有价值。 1．在生活中学化学。和谐的课堂要善于把化学书本回归生活，使它贴近学生的生活，开拓出可供他们思索、探讨和发展的空间。如：引导学生从厨房中食盐、酱油、老抽、味精等认识化学；通过观察颜色、气味、状态等认识物质的物理性质。让孩子在生活场景中理解化学，应用化学，使“化学生活化”与“生活化学化”结合起来。追求“书本化学”和“日常化学”在更高层次上的整合。 2．在情境中学化学。课程标准指出：“让学生在生动具体的情境中学习化学”。创设有效的化学情境能激发学生的学习兴趣，并为学生提供良好的学习环境。和谐的课堂要努力挖掘化学内容中的生活情境，让化学更具有现实性，与属于学生的世界联系得更紧密。 3．在应用中学化学。在教学中要不断引导学生应用化学知识解决生活中的实际问题，体验学习化学的价值和意义。如：食物为什么会腐烂后就不能吃，它是跟空气中的什么物质在反应”；废物利用道理；让学生收集饮料瓶、金属的目的等，启发其探究蕴涵的化学道理等，让学生认识到化学来源于生活又应用于生活。 二、注重探究，学习方式不是我(教师)说你（学生）听 教师是课堂教学的组织者、领导者和管理者，其人格和威信是一种巨大的潜在精神力量，具有很强的说服、教育能力，是影响学生情感体验，制约课堂气氛的重要因素。所以，教师要不断完善自我，形成和发展优良个性品质。要让学生“愉快”，教师必须首先“愉快”，一个“愉快教师”的感染力能营造积极活跃的课堂学习环境。教师在教学中要关注学生获取知识的过程，善于设计探索性和开放性的问题，提供学生探索与交流的时空，让学生经过观察、实验、猜想、归纳、分析和整理，经历知识的形成过程，体验到获得知识的快乐。 1．激发自主学习兴趣。在教学中要努力营造师生民主、平等、融洽、自主的氛围，激发学生强烈的好奇心。如：讲到二氧化碳的性质时，我制作了一个小课件，内容是意大利的屠狗洞，让学生观察后叙述得到的信息。有的学生说：“我看到狗先倒下，人后倒下”，有的学生说“我看到人为了救狗才会倒下，如果人不救狗，人就没事”。我告诉同学们，这个事件与二氧化碳有关，请同学们猜想二氧化碳有那些性质。同学们争的面红耳赤的。我笑着说那我们今天就来认识一下二氧化碳吧。从这个带有悬念的引入激发了学生学习的兴趣。另外教师的语言，体态和激情等多方面都会影响学生的学习兴趣，需要综合的调控。激起学生强烈的求知欲，形成自主参与的动力。 2．提供自主的学习目标。教师要善于调整与学生的关系，把自己变成“一位顾问”，努力使学生变被动学习为主动学习。 3．创设自主探索空间。在教学中力求留给学生动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达独立获取知识的机会，做到学生能独立解决的，教师示范实验，让学生展开思维的翅膀，投入到自主探索、自主创造的实践中，充分体验成功的喜悦，增强自主参与意识。 4.趣味是调节课堂气氛的内在动力。学生的学习动力来源有两个方面：一是明确的学习目的；二是浓厚的学习兴趣。由于社会的变迁，生活条件的改善，一些中学生的学习毅力也变得越来越脆弱，学习兴趣就成了他们搞好学习的关键。利用青少年强烈的好胜心理，让他们参与问题讨论，认真钻研去获取知识，通过努力去解决问题，当他们求得知识后，这种胜利者心理就得到了满足，因而增添了学习兴趣，强化了学习动力。初中阶段的各类化学实验，对学生都极具诱惑力，尤其是我校将修好一个设备较好的新实验室，我们充分利用实验，对培养学生的创新意识是极有价值的。在实验教学过程中，既要重视技能训练同时还要重视创新能力的培养。因此应将书本中的一些验证性实验改成探索性实验。从而激发学生求知、探究的欲望，培养他们自我发现问题、解决的力能力。如：在《空气组成》一课中，为了解决如何测定空气中氧气的含量这一问题，我给了学生红磷、蜡烛、铁三种物质，在他们自学的