枣三西校-一-直线的两点式方程(1,55).docVIP

3.2.2直线的两点式方程 教材分析 “直线的两点式方程”是人教版必修2第三章第二节第二小节的内容.本节课是在学习了如何确定一条直线的几何要素之后，在一定的理论基础上展开学习直线方程的.解析几何是把几何问题代数化，通过解决代数问题，分析其几何意义，最终解决几何问题.那么，直线的方程，就是这中间的桥梁，学好这一部分，也为后面学习曲线与方程打下基础，所以直线的方程是我们这一章学习的重点之一. 课时分配 本节内容用时1课时. 教学目标 (1）理解直线方程的两点式的形式特点和适用范围. （2）能正确利用直线的两点式公式求直线方程. 重点: 直线的两点式方程； 难点：直线的两点式方程的应用； 知识点：（1）理解直线方程的两点式方程的形式特点和适用范围； （2）能正确利用直线的两点式方程公式求直线方程. 能力点：自主探索、归纳总结 教育点：通过两点式和截距式的教学，体会一般性和特殊性的哲学思想.. 自主探究点：通过教学情境中具体的学习活动（自主探究、合作交流等），引导学生发现并提出数学问题，并在作出合理推导的基础上，形成两点式方程的的定义. 考试点：能正确利用直线的两点式和截距式公式求直线方程. 易错易混点：两点式和截距式的适用范围. 拓展点：链接高考. 教具准备 多媒体、实物投影机 课堂模式 诱思探究、学生单元组、题组训练 教学过程 思维导图 一、引入新课 问题1.利用点斜式解答如下问题： 已知直线经过点，斜率为，求直线的方程． 已知两点，求通过这两点的直线的方程． 师生活动：教师引导学生：根据已有的知识，要求直线方程，应知道什么条件？能不能把问题转化已经解决的问题？在此基础上，学生根据已知两点的坐标，先判断是否存在斜率，然后求出直线的斜率，从而可求出直线方程： （1）． （2）． 【设计意图】使学生在已有的知识基础上获得新结论，达到温故知新的目的. 二、探究新知 问题2. 已知两点其中()． 求通过这两点的直线方程． 师生活动：教师指出：当时，方程可写成 由于这个直线方程由两点确定，所以我们把它叫直线的两点式方程，简称两点式（two-point form）. 【设计意图】 遵循由浅及深，由特殊到一般的认知规律. 问题3. 若点中有，此时这两点的直线方程是什么？ 师生活动：教师引导学生通过画图、观察和分析，发现时，直线与轴垂直，所以直线方程为：；当时，直线与轴垂直，直线方程为：． 【设计意图】使学生学会用两点式求直线方程；理解截距式源于两点式，是两点式的特殊情形. 三、理解新知 问题4例3已知直线与轴的交点为，与轴的交点为，其中．求直线的方程. 师生活动：教师引导学生分析题目中所给的条件有什么特点？可以用多少方法来求直线l的方程？那种方法更为简捷？然后求出直线方程： 教师指出：的几何意义和截距方程的概念． 四、运用新知 问题5. 例4已知三角形的三个顶点，求边所在直线的方程，以及该边上中线所在直线的方程. 师生活动：教师给出中点坐标公式，学生根据自己的理解，选择适当方法求出边所在的直线方程和该边上中线所在直线方程.在此基础上，学生交流各自的作法，并进行比较. 例4 解析： 如图，过的两点式方程为 整理得． 这就是所在直线的方程. 边上的中线是顶点与边中点所连线段，由中点坐标公式可得点的坐标为 ， 即(). 过的直线的方程为 ， 整理得， 即． 这就是边上中线所在直线方程． 【设计意图】让学生学会根据题目中所给的条件，选择恰当的直线方程解决问题. 五、巩固提高拓展 问题5. 课堂练习第102页第1、2、3题 师生活动：学生独立完成，教师检查、反馈. 【设计意图】巩固提高、落实. 问题6 接问题1 所求两直线与坐标轴围成的面积是多少？ 师生活动：通过图形易知面积都是，并且都过. 【设计意图】让学生由浅入深，为用待定系数法求直线方程埋下伏笔. 问题7 过点且与两轴围成的面积为的直线是什么？ 师生活动：生：（兴奋了）刚刚画完！ 师：如何求呢？讨论得知需要求出斜率. 问题8 通过图形探索发现：在第二象限也有围成的面积.为何没有出现在答案中呢？ 师生活动：有的同学指出，所围面积都较大，没有符合面积为的. 问题9 在第二象限过点P（-2,2）且与两轴围成的面积最小值是多少？ 师生活动：分析：设直线的方程是 则, ． ∴ 当且仅当时,面积最小. 所以，在第二象限是没有符合条件的面积的. 思考：,改成,又会怎样呢？ 六、课堂小结 教师提出：（1）到目前为止，我们所学过的直线方程的表达形式有多少种？它们之间有什么关系？ （2）要求一条直线的方程，必须知道多少个条件. 【设计意图】增强学生对直线方程四种形式（点斜式、斜截式、两点式、截距式）互相之间的联系的理解. 七、布置作业 1、必做题