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聚焦课堂 走向生本 文山州实验小学 高光成 一、【看录像】对录像课的评析 今天，我的交流主要是介绍有关“生本教育”的一些东东。 刚才，大家分别看了以“生本教育”理论指导下的录像课，与我们看到过的和所开展的课堂相比，不知大家有何想法。我想，都至少会有这样一个疑问：我们的课堂还能这样上？是呀！这也是我们参加培训的所有云南学员在现场听完课后多次发出的疑问。大家看到教师没系统讲啥啊，学生却侃侃而谈、毫无顾忌，并且都是有备而来。每个学生的思维都在激荡着，倾听、交流、质疑、友善、思辨等等都写在学生的脸上，流露在学生的双眸中。我们带着是否有弄虚作假的嫌疑，逮了三个学生到树荫下盘问，才知道：他们本来就是广东的生本教育实验校，上课的教师是从重庆来的，仅昨晚才见到过。老师用半小时的时间给学生布置了探究的前置作业和熟悉学生原来分组的情况就走了。学生争抢着补充，心花怒放地说：我们喜欢这样上课。 我们回过头来看看现当代教育界重量级的专家对课堂的理解： （一）、成功的课堂教学特征——叶澜理想的课堂课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是优秀教师展示授课技巧的表演场所； 课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空； 课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程； 课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，平等、民主、安全、愉悦是她最显眼的标志； 课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇； …… 让课堂焕发出生命活力！ 一堂好课要达到的基本要求叶澜一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。认为就新基础教育而言，一堂好课要达到的基本要求是：???? ①有意义扎实。在这节课中，学生的学习是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识；再进一步是锻炼了他的能力；再往前发展是在这个过程中有良好的积极的情感体验，使他产生更进一步学习的强烈的要求；再发展一步，在这个过程中他越来越会主动地投入到学习中去。这样学习学生会学到新东西，学生上课，进来以前和出去的时候是不是有了变化，没有变化就没有意义。一切都很顺，教师讲的东西学生都知道了，那你何必再上这个课呢?所以第一点是有意义的课，也就是说，它是一节扎实的课。???? ②有效率充实。表现在两个方面：一是对面上而言，这堂课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的，他们有多少效率；二是效率的高低，有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是比较好的课。从这个意义上，这节课应该是充实的课。整个过程中，大家都有事情干，通过你的教学，学生都发生了一些变化，整个课堂是的，能量是大的。???? ③有生成性丰实。这节课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为的丰实课。???? ④常态性平实。我们受公开课的影响太深，当有人听课的时候，容易出的毛病是准备过度。教师课前很辛苦、学生很兴奋，到了课堂上成了准备好的东西来表演。大量的准备，课堂上没有新的东西生成出来，是准备好的东西的再现。当然，课前的准备有利于学生的学习。但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是公共的空间，这个空间需要有思维的碰撞、相应的讨论，最后在这个过程中师生相互地生成许多新的东西。新基础教育反对借班上课，为了让大家淡化公开课的概念，至少不去说公开课，只有研讨课。不管谁坐在你的教室里，哪怕是部长，你都要旁若无人，你是为孩子、为学生上课，不是给听课的人听的，要无他人，这样的课称为平实的课(平平常常，实实在在的课)。这种课是平时都能上的课，而不是很多人帮你准备，然后才能上的课。???? ⑤有待完善的真实。课不可能十全十美，十全十美的课作假的可能性很大。只要是真实的就是有缺憾的，有缺憾是真实的一个指标。公开课要上成是没有一点点问题的课，．那么这个预设的目标本身就是错误的，这样的预设给教师增加了很多的心理压力，然后作大量的准备，最后的效果是出不了彩。生活中的课本来就是有缺憾的、有待完善的，这样的课称为真实的课。扎实、充实、丰实、平实、真实，说起来好象很容易，真正做到却很难，但正是在这样一个追求的过程中，我们教师的专业水平才能得到提高，他的心胸也变得博大起来。同时他也才能够真正享受到教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验! 11月12日星期一下午与各位交流） 二、对现当代小学数学课堂教学反思 我们经常见到这样一些数学课：有的教师讲得井井有条，知识分析透彻，算理演绎清晰，学生听得轻轻松松，似乎明明白白，但稍遇变式和实际问