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2012年全区普通高中学科教师新课程标准远程培训伴随暑假而至。虽然要放弃很多休假的时间来学习，但是教师们仍然怀着格外兴奋的心情不断吸收着先进的教学理念和新鲜的教学方法。学习，是痛并快乐着的，汗水之余，大家也在不断地更新和充实自己的想法，都在为了同一个目标而奋进！ 本次培训的作业、培训反思、教学设计均已发布，请在截止日期前提交。 ? 考核项目 发布时间 提交截止时间 视频课程 7月5日 8月30日 第一次作业 7月12日 7月31日 第二次作业 7月19日 8月10日 培训反思 7月24日 8月15日 教学设计 7月24日 8月15日 让学生成为英语课堂学习的真正主人 鲁子问 《21世纪教育周刊》专栏文章 山东张老师说：“看了鲁老师的课堂教学，发现鲁老师说的很多，学生的独立活动时间少于30分钟。这在很多地方是要一票否决的，因为规定必须把课堂还给学生。请问鲁老师对这种规定有何看法。” 对于如何把课堂还给学生这一问题，一种比较普遍的看法是：把课堂还给学生就是把时间还给学生，把课堂学习的组织权、控制权还给学生，比如在课堂教师只讲很少时间，一般说15分钟，其他时间则统统由学生掌控。 那么，这就涉及到一个根本问题：课堂学习的控制权就是时间的分配吗？课堂学习的本质到底是什么？ 课堂学习的本质是学生的发展，不是学生成为时间的主人学生就能发展。教学本质上就是学生在教师引导下的学习活动。尤其是在小学、初中，学生的认知能力、组织能力、判断能力都很有限，难以把握学习的实质过程、学习的关键要求、学习活动的合理选择。他们掌控学习时间的能力、对学习实质的把握都还离不开老师的引导。 在英语课堂，学生的发展更是需要老师的引导。 英语在我国是外语，学生的语言能力的发展需要大量接触真实的、正确的英语！这是任何人不可否认的事实。我们不可能通过一名学生带来全班学生朗读课文来教会全班朗读课文，除非这名带读学生是在英语国家学习英语3年以上的学生！很可能几乎没有一所学校能为每个班级配备这样一名专门负责带读的学生。若如此，学生就会在不真实、不正确的英语环境中学英语，那学到的几乎都是不真实的、不正确的。我们老师自己很可能已经受到了这种学习方法的影响，导致我们自己的英语有很多不真实、不正确之处。我们不会愿意让我们的孩子们也从他们的同学那里学到很多不真实、不正确的英语吧？ 在英语课堂，真实、正确的英语来自两个主要渠道：一是教材，二是教师。可以肯定，在相当长一个时期内，我们不大可能通过班里的同班同学为每个班提供真实、正确的英语。 所以我们应该充分发挥教材和教师语言的作用，让学生大量接触真实、正确的英语。 当然，笔者特别赞成把课堂还给学生这个光芒耀眼的口号和理念。 那么，我们可以如何把我们的英语课堂还给学生呢？ 我们必须把握让学生成为英语课堂学习真正主人的基本理念，然后才能采取合理的办法和措施。 1、我们应该充分了解我们的学生，他们的学习到底是怎样的动机、目的。我们老师应该高瞻远瞩地引导他们朝着他们的目的发展，在当今中国，任何人的发展都可以从英语学习中得到帮助，尽管这不是唯一的、不是当且仅当的。可以说，几乎没有学生一开始就不喜欢英语的，为什么他们后来不喜欢了？难道我们把所有问题都归结到考试上吗？作为英语老师，笔者时常躬身自问：我的学生不喜欢英语了，我该承担什么责任？有多少学生是因为我的教学而分化为待优生的？请问，我们作为教师是否这样反思过自己的教学？ 2、我们应该设计他们真正喜欢的活动，从课堂教学一开始就让他们自己主动地参与到教学过程中去，把课堂教学的整个过程变成学生的学习过程，这样就可以保证每一分钟的教学都是学生的学习，他们不仅仅是获得30分钟的控制权，而是获得45分钟的控制权！笔者在自己的课堂上一直在努力这么做（不敢说已经做到了，但笔者在这么努力）！这样的课看起来学生自己控制的时间不多，但其实每一分钟都是学生自己可以掌控的（若他没有掌控，则是他自己的选择），学生从而可以真正成为课堂的主人。 3、英语学习是发生在学生接触真实英语之后吸收所接触英语的环节，接触—吸收—内化是学习英语的本质性环节。教师的作用应该是为学生创造尽可能每一分钟的机会，让学生接触到真实的、正确的英语。所以，教师要努力提高自己的英语水平，使自己的每一句英语都是学生接触、吸收英语的机会！这样就可以把老师讲的每一分钟也变成学生学的每一分钟！ 所以，笔者坚持这样的观点：当英语在中国还是外语的时候，我们应该坚持在课堂上让学生尽可能少地接触错误的、不真实的英语，应该让学生尽可能每一分钟都接触真实的、正确的英语！因此，我们在把教学控制权完全交给学生时，要引导学生组织同学学习真实的、正确的英语。同时，我们老师