如何有效布置和批改作业(学习内容三).ppt

教师布置作业的片面性与限制性 为应付考试,搞“题海”战术 部分学生为应付作业,抄袭现象严重 案例1：“帮助小鸭子找家” 趣味性作业 案例2：复习“长度单位” 《小马虎的日记》 “没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。” ------俄国教育家乌申斯基 多样性的作业 生活性作业 “利息、利率” ----做自己的小会计 开放性作业 “在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”  -------苏霍姆林斯基 课题开放式作业 案例：“有趣的包装” 教完《长方体的表面积》后，可以布置子课题“有趣的包装”，以小组为单位进行研究，把研究的过程、结果、问题记录下来。然后再集体交流。这样的作业布置不但解决实际问题，而且能培养学生提出问题、分析问题的能力，有利于创新意识的形成。 阅读摘录式开放作业　 结合年段教学内容，开展“数学名人欣赏”、“畅游数学史”、“趣味数学”、“我与经典数学同行”等专项数学阅读活动，让学生利用课外时间积极阅读相关的书籍，然后以“名人小海报”、“奇思妙想明信片”、“小蜜蜂采集本”、“数学魔术师记录袋”等方式采集书中的精华之处，展现学生的阅读成果，并展开交流与评比，以激发学生的阅读兴趣，达到阅读的效果。　 多向发散型开放作业 在多向发散型开放作业中，对同一个问题可以有多种思考方向，使学生产生纵横联想，通过一题多解，一题多变，一题多思，训练学生的发散思维，拓展学生广阔的思维空间。 丰富的调查式开放作业 让学生在生活中进行数学调查，可以培养学生的探究能力和增强数学的数感。如数学活动课“节约能源”教学后，可让学生调查家里或学校每月用水用电的情况，根据调查的结果，写一份合理用水用电的建议书。作业布置的开放性，能让学生展开想象和创新的翅膀，把数学知识的应用价值揭示出来，既激发学生学习数学的积极动机，又培养了学生的创新意识和实践能力，知识运用也更灵活，更有创意，同时发展了学生的数学思维和创造才能。 布置有效作业的评价方法 1、教师点拨指导 2、正确运用延缓评价 3、当堂巡视，口头评价 4、同桌、小组互评，交流碰撞 5、让家长参与评价 如何有效进行作业的布置？ 1.布置给学生的作业题，教师一定要先做过。 2.根据能力要求，主张分层递进。 3. 把握控制好作业的难度。 　 1、教师花费在评改作业上的时间过多。 2、学生完全处于被动地位。 3、师生双方获得的信息失真度很大。 “全批全改”存在的问题 学生以往独立完成作业情况统计 49% 11 18 58 五(2)班 58.1% 9 13 56 五(1)班 作业通过率 完全抄袭 部分抄袭 人 数 优化作业批改的方式 1、随堂批改作业 2、对学生进行培训，实行小组批改作业。 3、学生各自标记“作业问题” 4、对作业问题实行双重跟踪 教师评语 指导方法，引导学生自我改错 拓宽思路，激活创新意识 激励学生,养成良好的学习习惯 低年级，在作业本的第一页上，设计一份符合学生年龄、心理特征的成绩记录表。 用“☆”来肯定学生在某一道题的解法上的新颖独到，并做得完美无缺，无懈可击； 　对那些题型单一、要求层次较低的作业，公布答案，对难度适中，学生商量得出答案进行互批， 作业批改方法灵活化 1、分层次精心批改。 2、当面批改。 完成作业奖 书写整齐奖 内容创新奖 有错就改奖 作业成绩登记多样化 作业批改符号多样化 作业批改方式多样化 奖励方法多样化 提高数学作业批改有效性的几点做法 形成数学“学困生”的原因  学科原因 非智力因素 教学原因   一、缺乏学习数学的兴趣，意志较为薄弱 二、学习方法、策略运用不当 三、社会、家庭和学校的影响 非智力因素 数学学习中的“学困生”往往成绩不好、态度 不端正、学习目的不明确。他们普遍对学习 数学知识缺乏兴趣，求知欲不强，意志薄弱。 学困生在学习上缺乏主动，忽视课前预习、课后复习等重要环节，也不善于比较、归纳、总结， 游戏厅、网吧对学生的不良影响， 吞噬学生纯净的心灵，造成学生 学习兴趣不强，注意力涣散。 真教育是真心相印的活动， 惟独从心里发出来， 才能达到心的深处！ 汇报到此结束，欢迎各位同仁提出宝贵意见 祝大家身体健康、工作顺利！ 谢谢大家 作业 [案例]一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们， 然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬。从这以后，我渐渐发现我班