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第11课 汉字输入更快捷 合肥市郎溪路小学 孙浩泉 一、教材分析 随着信息技术的飞速发展，打字作为当今社会的一项基本技能越来越受到人们的重视，快速的打字能够将信息技术更好地服务生活，因此学会正确的打字方法，提高打字速度是小学生需要掌握的基本技能。本课是小学信息技术第2册课本第3单元汉字输入很容易的第2课，主要是让学生通过学习全拼、简拼等的输入方法，掌握快速打字的方法和技巧，同时也更好的为今后信息技术课做铺垫。 二、学情分析 本课教学对象为小学三年级学生，学生对键盘的基本布局、键位分布已基本熟练，对于基本的指法也有所掌握，同时通过上一节课的学习对对基本汉字的输入法也有一定的了解。本节课学生通过全拼、简拼的输入方法的练习，掌握到合适便捷的输入方法，从而提高汉字的输入速度。 三、教学目标 1.知识与技能： （1）掌握使用全拼方法输入词语； （2）掌握使用简拼方法输入词语； （3）认识隔音符号在词语输入过程中的用途。 2..过程与方法： （1）学会使用两种输入方式来提高汉字输入的速度； （2）通过比较两种词语的输入方式，来选择合适的方式进行词语输入。 3.情感态度与价值观： （1）规范打字姿势与指法，逐步养成良好的打字习惯； （2）通过奖牌榜的设计，增强学生的小组合作意识和团队精神。 四、教学重难点 1.教学重点： （1）掌握全拼和简拼输入词语的方式； （2）明白隔音符号在词语输入过程中起的作用。 2.教学难点： （1）学会比较两种输入词语的方式，并能够判定出某个具体的词语适合采用的输入方式； （2）学会使用隔音符号。 五、教法与学法 1.教法 本课主要采用任务驱动和小组竞争的方法进行教学 2.学法 本课的学法主要有自主探究和合作交流。 六、设计思想 本节课的教学任务就是通过不断的练习掌握打字的技巧。要让学生主动掌握技巧，就要让学生明白，使用技巧后对打字汉字输入速度有很大提高。所以，本节课教学设计中，在任务设计中强调对比，强调技巧的作用，充分做到以学生为主体，让学生主动地、自愿地来学习并掌握技巧。 七、教学准备 1.学生的学习要求 学生要熟练掌握Windows基本操作，会基本的键盘指法，了解基本的汉字输入方法。 2.教师的教学准备 相关课件、学生素材等。 3.教学环境的准备 多媒体电脑教室 八、课时：1课时 九、教学过程 环节一：比赛导入——比比谁更快（7分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 时间安排 教师出示少儿打字王预选赛的比赛试题，看看我们班有没有电脑打字小高手。 在开始比赛前，教师介绍一个新朋友帮助大家比赛——光标。 第一个完成小组可以为自己小组加一个奖牌。 教师采访本班第一个完成的选手，让他给大家分享一下打字的经验。 教师请该学生演示他的打字方法，学生思考他打字快的原因在哪里？ 原来打字也是有方法的，这节课我们就一起来探讨让汉字输入更快捷的方法。 出示课题：汉字输入更快捷。 学生积极的参与打字比赛 学生认真观察，并思考，找出了打字快的原因：词语输入 通过打字比赛可以激发学生比赛的热情，也帮助学生复习上一节课汉字输入的学习，同时也为之后教学做铺垫。 使用学生身边的打字冠军，让学生有亲切感，同时可以自然引入今天的新课。 7分钟 环节二：新课讲授（18分钟） 任务 教师活动 学生活动 设计意图 时间安排 方法一： 全拼输入 词语 教师提问：通过刚才对我们班打字冠军的访问，我们应该用什么方法打字才能加快速度呢？ 教师出示第一个方法：全拼输入词语 教师讲解“朋友”的输入方法，通过逐个字输入和词语全拼输入，让学生自己感受哪种方法更便捷。 思考：“西安”这个词怎么输入？ 教师请学生上台尝试 教师介绍第2个新朋友：分隔符号 教师请学生打开“第1关 看图写词”完成第一关的任务。 教师强调过关细则，第一个完成任务的小组可以加上三个奖牌，第二个完成的小组可以加上两个奖牌，第三个完成的小组可以加上一个奖牌。 教师巡视班级学生完成情况，并指导有困难的学生。 教师分析“企鹅”的输入方法。 学生思考并回答——词语输入 学生认真聆听老师分析输入方法 学生思考，并举手上台尝试 学生积极完成第1关的任务，并协助组内其他成员共同完成。 借鉴打字冠军的输入方法，学生更容易接受 如果学生能够输入“西安”，问他是从哪里学到的？ 如果学生都打不出来，就让学生看书再来回答。 奖牌榜的设定激发学生的学习兴趣和小组合作的意识。 强化分隔符的使用 9分钟 方法二： 简拼输入 词语 教师出示词语：兴高采烈、中华人民共和国 思考：这些词输入有什么技巧？ 教师出示第二种方法：简拼输入词语 教师讲解词语“兴高采烈”的输入方法。