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以学定教 先学后导 杭州市胜蓝实验学校 项声菊 ——我对“学本课堂”的认识 课例思考 “教”为中心 → “学”为中心 “个体接受学习” → “合作发现学习” “先教后学” → “先学后导” “课堂知识容量最大化” “有效信息交互量最大化” “思维活动容量最大化” “学本课堂”是指以学习者学习为本的课堂。这里的学习者不是单纯的指学生,而是指教师、学生和直接参与者。 “学本课堂”是以学生为主体,以学习 为核心,以会学为标志。 “学本课堂”就是教师和学生协同合作，共同围绕着核心问题开展自主性的探究学习，在单位时间内解决问题，实现学习目标，促进教师和学生共同成长的学习活动。 两个转变 教师角色的转变——“大同学” 学生角色的转变——“学习主体” 三个关注 关注能力培养 关注思维绽放 关注团队成长 关注能力培养 结构化预习能力； 自主学习能力； 合作探究能力； 展示对话学习能力； 工具性训练学习能力； 高级思维学习能力； 问题发现生成能力； 问题解决能力。 关注能力培养的学本课堂，让学生成为问题解决的主人。 关注思维绽放 “教师不是工程师（他要按图纸施工），也不是电视导演（他们一般