教师资格考试《教育心理学》第三讲讲稿.ppt

教 师 资 格 考 试 教 育 心 理 学 教育心理学高级讲师 国家二级心理咨询师 E- mail:chenmancheng123@126.com qq:544571387 第五章 学习迁移 第一节 学习迁移的概述 这一章没有前几章那样内容丰富，但也是教育心理学的主要内容之一。平时，这一章考试题型也较多，选择、简答、填空、论述题都有出现。 本章三大内容： 第一节概述； 第二节理论； 第三节如何促进学生学习迁移。 三、迁移的作用 1、迁移对提高解决问题的能力具有直接的促进作用 2、迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。 3、迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。 第二节 学习迁移的基本理论 一、早期的迁移理论 早期的迁移理论主要包括形式训练说、共 同要素说、经验类化说与关系转化说等。 1、形式训练说 形式训练说的心理学基础是官能心理学。 官能心理学认为，人的“心”是由注意、知觉、记 忆、思维、想象和意志等官能组成的。 贾德 著名的水中打靶实验 贾德的“经验类化说” 十一二岁小学高年级学生 分成Ａ，Ｂ两组 练习水中打靶。Ａ组先教以光在水中的拆射原理而后进行练习，Ｂ组则只进行练习、尝试，而不教原理。当他们达到相同的训练成绩以后，增加水中目标的深度， 结果:继续打靶时，学过原理的一组的练习成绩明显优于未学过原理的一组。 贾德认为这是因为学过原理的一组已经把折射原理概括化，从而对不同深度的靶子都能很快作出调整和适应，把原理运用到不同深度的特殊情境中去。 二、现代迁移理论 奥苏伯尔的认知结构迁移理论：有意义的学习中一定有迁移。 学生原有的认知结构是实现学习迁移的“最关键因素”。其中，认知结构的组织特征如：认知结构的可利用性、可辨别性和稳定性则是影响学生学习迁移的主要因素。 意义： 认知结构迁移理论认为，学生学习新知识时，认知结构的可利用性越高、可分辨性越大、稳定性越强，越会促进新知识学习的迁移。在实际教学过程中，可以通过改革教材内容和教材呈现方式来改进学生原有认知结构，进而达到学习迁移的目的。 继奥苏伯尔之后，研究者对迁移进行了更为深入的探讨，具体表现在下面两种观点中： 第一种观点强调认知结构在迁移中的作用，但对认知结构的解释各不相同。 迁移的产生式理论以安德森等人为代表。 第二种观点强调外界环境与主体的相互作用对迁移的影响。 迁移的情境性理论以格林诺等人为代表。 例题： 1、迁移的认知结构的可利用性、可辨别性与＿＿＿＿＿是影响迁移的最关键因素。 答案：稳定性 第三节 迁移与教学 第三节 迁移与教学 一、影响迁移的主要因素 （一）相似性 桑代克“相同要素”说认为两种学习间的相同要素越多，迁移发生的可能性就越大。相同要素包括与学习材料有关的：目的、方法、原则和经验等。 例如：当小学生学习了两位数加一位数的进位加法（如34+8）后，再学习两位数加两位数或更大位数的进位加法，由于两个学习材料之间包含共同的情境（都需要进位）和共同的运算方法，所以前边的学习能够极大地促进后边的学习。 1、学习材料的相似性；2、学习目标与学习过程的相似性；3、学习情境的相似性 第六章 知识的学习第一节 知识学习概述 2、陈述性知识和程序性知识 （1）陈述性知识 概念：陈述性知识是关于事物及其关系的知识，或者说是关于“是什么”的知识，包括事实、规则、态度等。 陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识。这类知识主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样等问题，可用来区别和辨别事物。目前学校教学传授的主要是这类知识。 二、知识学习的类型 （一）符号学习、概念学习和命题学习。 1、符号学习 符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么。符号学习的主要内容是词汇学习。但是符号不仅仅限于语言符号，也包括非语言符号（如实物、图像、图表、图形等）。符号学习还包括事实性知识的学习。 第二节 知识的获得 第二节 知识的获得 知识