Modul 3 Unit 1 Will you take your kite说课.docVIP

Module 3 Unit 1 Will you take your kite?说课稿 城关街道东朱封小学 胡廷霞 Good morning，everyone.今天我说课的内容是三年级起点新标准英语第四册Module 3 Unit 1 Will you take your kite? 我的说课流程是：1.教材分析 2.学情分析3.教学模式4.教学设计5.板书设计6.课堂评价7.资源开发 ?一、说教材分析 首先，我来说一下本课的教材分析：1、本课是外语教学与研究出版社出版的新标准英语三年级起点第四册第三模块第一单元Will you take your kite?本模块教学内容都是围绕“picnic”这个主题展开的。主要学习Will引导的第一、二人称的将来时态，通过询问别人将要带什么东西，使学生了解有关将来时的用法及回答。对下一模块继续学习第三人称的将来时态起到了铺垫作用。本课的内容与孩子们生活实际联系密切，有利于学生英语学习兴趣的激发和积极性的调动。 2、下面我来说一下本模块的内容关联; Unit1 :主要以野营为主线，通过Sam的询问引出Amy的打算。Unit2: 同样也是询问别人将来的打算，在本单元中涉及的内容较多。星期一到星期天这几个表示时间单词的学习，动词短语的学习和一般将来时态的表达。Unit1 是Unit2 的基础和前提，学习内容由少到多，由简到难，知识之间循序渐进，螺旋上升。 3、一般将来时态的整合：我们已经在第三册第七模块travel和第八模块Sports Day两个模块中初次接触含有be going to的一般将来时态。本模块是在复习be going to do 用法的同时又呈现了用will谈论一般将来时的表达法，主要涉及Will引导的第一、二人称的将来时态，通过询问别人将要带什么东西，使学生了解有关将来时的用法及回答。还在第八册第二、九、十模块对一般将来时态两种表达法各种人称、句式的做了综合运用，所以说，本单元的学习起到承上启下的作用，本课在本册教材中有很重要的地位。 4、义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。 5、结合这一总体目标和学生的实际情况，将本课的教学目标设计如下： （一）、知识目标： 1、能听、会说Will you take your kite？及其回答。 2、能听、说、认读单词take, picnic, great, ball, why, because, so, homework, 并能正确拼写单词：take, ball, why, so。 （二）、技能目标： 通过引导学生积极参与各项课堂教学活动，使学生养成动脑、动口、动手的好习惯，指导学生熟练应用本课所学的语言和知识进行日常交际，形成综合运用语言的能力。 （三） 情感态度目标： 通过引导学生参与游戏、表演对话等多种丰富多彩的课堂教学活动，营造轻松愉快的教学氛围，培养学生的学习兴趣，培养孩子们热爱大自然的情怀。 6、教学重、难点 本课重点：We’re going to have a picnic. Will you take your ball? Yes, I will.\ No, I won’t. 本课难点：理解一般将来时态，学会制定计划。 二、学情分析 四年级学生，随着生活知识的拓展和丰富，逐渐有了自己的主意，自己的朋友和自己的空间，野餐成了生活中不可缺少的一部分，也成为很流行的话题。所以本模块的教学内容对学生来说就很贴近生活，容易被学生接受。一些常见的食物、喜欢做的事情也是学生耳熟能详的词汇，这些都为本模块的教学打下了一定的基础。要让学生乐此不疲、有效地掌握知识，就需要全方位地调动学生的积极性。因此，考虑到本模块知识点的实用性，在教学中尽量的设置真实的情景，帮助学生轻松掌握教学重难点，营造愉快的学习。 三、教学模式 新课标指出“教无定法，贵在得法”。英语教学必须建立在学的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上。四年级的学生经过二年的英语学习积淀，已具备一定的综合语言运用能力，加之对本课话题浓厚的兴趣，如果教师引领得当，那将会使学生体验到学习的自信，成功的喜悦。本课的教学流程是： 热身-导入-新课讲授-操练-巩固拓展 为了完成以上教学目标，更好的突出重点，突破难点，按照学生的认知规律和本课教材的特点，我设计了：1、情景教学法2、鼓励法３、游戏法4、小组合作学习法。在教学中，把全班分成八个小组，每个小组四名学生。课堂各项教学活动均以小组合作学习为主。培养学生与他人合作的精神，与同学之间的竞争意识。这样也有利于因材施教。在句型学习运用中，运用情境教学法、游戏法来突破重、难点。 四、教学设计 1. 热身：（4分钟） 1）. 师生相互问候。 2）.Sing a song