EEPO评课方式.ppt

 单要素评价 小组活动 强化次数 资源利用 时间调控 流程性评价 1、是一种在课堂上、针对某个教学环节，为落实或强化某个关键要素（知识点、考点、方法、思维、创造……）所随机进行的快速检测的评价方法。 2、流程性评价方式包括：随机统计式、学习卡式 观察式、自查式、互查式…… 3、流程性评价特点：随机、快速。  流程性评价 教的流程性评价 学的流程性评价 互动 主动 能动 团队教学流程评价 学科教学流程评价 真团队 假团队 前测 中测 后测 过程性评价 是一种在课堂实施过程中对学生的学习进行评价的方式。（目标与过程并重） 过程性评价的特点： ①关注学习过程 ②重视非预期结果（学习过程是丰富多样的，不同的学生会有不同的学习经历，从而产生不同的学习结果）  经典性评价 知识性 个性 创造性 互动 主动 能动  项目性评价 看 讲 想 做 动静 听 关键项的捕捉 学习方式训练 会构建多向度平台 小组团队能力 交互活动  学科性评价 围绕目标 明确教材 学科知识 开发素材 学科素养呈现  单要素评价 小组活动 强化次数 资源利用 时间调控  流程性评价 教的流程性评价 学的流程性评价 互动 主动 能动 团队教学流程评价 学科教学流程评价 真团队 假团队 前测 中测 后测 听过易忘、看过易记、做过才会 EEPO评课方式 长乐第一小学 和美团队 进行EEPO备课、上课、评课，要经过三个阶段： 有形——入神——个性化 EEPO评价方式 经典性评价 项目性评价 学科性评价 单要素评价 流程性评价 过程性评价 内容概览 从教学两个方面进行评价，它是一种核心评价方式，适于任何课型。经典型评价是一个方向性、原则性、框架性的评价，主要从“三性”“三动”六个方面进行评价。 三性 知识性 个性 创造性 三动 互动 主动 能动 六个指标 知识性 一是看关键知识点（重点难点）的确定是否准确。练习的设计是否有梯度，是否充分利用了人力资源。二是看是否能运用有效教育手段促使强化次数达到基本量，关键的知识是否落实。一般情况下，强化次数要求是：数学基本量7－12次，比较理想的是12－17次；母语基本量12－17次，比较理想的是17－22次。外语基本量17－22次，比较理想的是22－32次，实验教学活动基本量3－5次，比较理想的是5－7次，但不是越多越好。 个性 一看教师对教学素材是否能进行个性化的处理；二看学生个性是否得到表现、张扬，思维是否个性化。善于听的、善于看的、善于想的、善于讲的、善于做的、好静的、好动的、反应快的、反应慢的是否得到相应的照顾，是否关注了学得慢的学生，同时也关注了学习快的学生。（计算……你会哪个说哪个） 创造性 一是看学生的创造欲望是否被激发。二是看创造效果，原来没有的学生想出来了，做出来了，或者整合了，并且有一定的合理性，就可以视为有创造性了。 （数学课中指发散性思维的问题；语文课中，让学生在学习完课文后在插图上配上一句话；学习了课文以后，老师让同学们对课文中的喜欢的人物说一句话……） 互动 一是看师生互动。生生互动的情况；二是看小组合作是否达以下六项指标：①小组合作中有无角色的分工；②学生间有无亲和力，气氛是否融洽；③是否互相照顾，互相关注；④是否会利用资源。⑤是否会倾听；⑥合作成果能否共享。三是看动静转化情况，大动、小动的安排是否合适。一般情况下一节课小动3－5次，大动1次为宜，但也要根据各学科实际和每课的教学内容及学生状况而定。操作8人以上的大组一定要有多向度的问题，内容要有相互交流的价值，单向度的问题一般不宜操作大组。 主动 主动权是传统课与新课的分水岭。 我们看主动性在课堂上体现主要看三方面。 1、主动权交了没有。 2、在哪个环节、哪个操作点的。 3、交得怎么样。 能动 主要看是否激发了学生的学习兴趣，尤其是要注意做到在保持全体同学学习积极的基础上，对个别在某方面有爱好、有特长的学生进行个别的鼓励，使其产生探究动机，并且持续关注学习内容，产生能动效应，以至有利于产生“一八效应”、“二八效应”甚至“三八效应”。简要说：一是感兴趣，二是有动机，三是有效应。  经典性评价 知识性 个性 创造性 互动 主动 能动 一般来说，一堂课如果达到1－2个指标，就可以考虑认定为一般，达到了3个指标可以认定为较好，达到4个指标就可以认定为好，达到5－6