2025统编版道德与法治小学一年级下册第一单元《我有新面貌》教学反思（附教材目录）.docxVIP

2025统编版道德与法治小学一年级下册第一单元《我有新面貌》教学反思

第一单元我有新面貌

第1课有个新目标

第2课做事要仔细

第3课错了就要改

第4课我们有精神

本单元复习与测试

第1课《有个新目标》教学反思

在教授《有个新目标》这一课时，我深刻体会到了一年级学生对于目标的认识和理解需要更多的引导和启发。

成功之处：

情景导入引发兴趣：通过展示一些小朋友在新学期制定计划和目标的图片和故事，引发了学生的兴趣，让他们很快地进入到课堂情境中，积极参与讨论，分享自己新学期的想法和愿望。

结合生活实际理解目标：引导学生结合日常生活，如学习、生活习惯等方面来制定自己的小目标，让他们明白目标不是遥不可及的，而是可以通过自己的努力在日常生活中实现的，使抽象的概念具体化。

小组合作促进交流：组织小组合作活动，让学生们互相交流自己的目标，并鼓励他们互相监督和帮助。在这个过程中，学生们不仅能够更好地表达自己，还能从同伴那里获得更多的启发和鼓励，增强了团队合作意识和沟通能力。

不足之处：

目标设定过于宽泛：部分学生制定的目标过于笼统，如“我要好好学习”“我要做个好孩子”等，缺乏具体的行动步骤和可衡量的标准。在今后的教学中，需要进一步引导学生将目标细化、具体化，使其更具有可操作性。

个体差异关注不足：课堂上，一些学习能力较强、性格开朗的学生表现较为积极，而部分性格内向或学习有困难的学生参与度较低。在今后的教学中，应更加关注个体差异，鼓励每个学生都能积极参与到课堂活动中来，为他们提供更多的支持和帮助。

评价方式不够多元：在对学生的目标和表现进行评价时，主要以口头表扬为主，评价方式较为单一。在今后的教学中，可以尝试采用更多样化的评价方式，如奖励小贴纸、颁发小奖状等，激发学生的积极性和主动性。

第2课《做事要仔细》教学反思

《做事要仔细》这堂课的教学让我对一年级学生的学习和认知特点有了更深入的了解，也让我对教学方法和策略有了更多的思考。

成功之处：

故事引导启发思考：通过讲述一些因为粗心大意而导致不良后果的故事，如“小马虎的故事”等，引起了学生的共鸣，让他们在听故事的过程中认识到做事仔细的重要性，启发他们思考自己在生活中是否也有类似的经历，从而激发了他们的学习兴趣和主动性。

游戏活动增加趣味：设计了一些有趣的游戏活动，如“找不同”“拼图比赛”等，让学生在游戏中体验做事仔细的过程和乐趣。通过这些游戏，学生们不仅能够更加直观地感受到仔细和不仔细的区别，还能在轻松愉快的氛围中培养自己的专注力和细心程度。

榜样示范树立标杆：邀请了班级中做事认真仔细的学生分享自己的经验和做法，为其他学生树立了榜样。榜样的力量是无穷的，通过身边的榜样示范，学生们更容易理解和接受，也更有动力去学习和模仿。

不足之处：

理论联系实际不够紧密：虽然在课堂上通过故事和游戏让学生认识到了做事仔细的重要性，但在引导学生将这种认识转化为实际行动方面还做得不够。在今后的教学中，需要增加更多的实践环节，让学生在日常生活中去实践和锻炼自己做事仔细的能力。

课堂管理有待加强：在游戏活动环节，部分学生过于兴奋，导致课堂秩序有些混乱。在今后的教学中，需要进一步加强课堂管理，制定明确的游戏规则和纪律要求，确保课堂活动的有序进行。

忽视了学生的个体差异：不同的学生在专注力和细心程度上存在差异，有些学生可能需要更多的时间和指导才能掌握做事仔细的方法。在今后的教学中，要更加关注学生的个体差异，根据不同学生的特点和需求，提供有针对性的指导和帮助。

第3课《错了就要改》教学反思

在教授《错了就要改》这一课时，我深感对于一年级的学生来说，培养他们正确对待错误和勇于改正错误的意识是非常重要的。

成功之处：

创设情境引发共鸣：通过创设一些与学生生活密切相关的情境，如在课堂上不小心做错了题目、在操场上不小心撞到了同学等，让学生们感同身受，引发他们的共鸣，从而使他们更加积极地参与到课堂讨论中来，主动分享自己在类似情况下的感受和做法。

正面引导树立榜样：讲述了一些名人勇于承认错误并改正的故事，如列宁打碎花瓶的故事等，让学生明白犯错并不可怕，只要勇于承认和改正，依然是值得大家喜欢和尊重的。这些正面的榜样故事对学生起到了很好的引导作用，让他们在心中树立了正确的价值观。

角色扮演深化理解：组织学生进行角色扮演活动，让他们分别扮演犯错的人和被伤害的人，通过角色互换，让学生更加深刻地体会到错误给他人带来的伤害以及改正错误的重要性。在角色扮演的过程中，学生们不仅能够更好地理解课堂内容，还能锻炼自己的表达能力和人际交往能力。

不足之处：

对错误行为的分析不够深入：在课堂上，虽然引导学生认识到了错误需要改正，但对于一些错误行为产生的原因和后果的分析还不够深入。在今后的教学中，需要更加注重引导学生对错误行为进行深入的思考和分析，帮助他们从根本