关注每个学生学习前后的进步幅度.docVIP

高中体育与健康课程学生学习评价建议 新一轮基础教育体育课程改革对传统体育课程的学习评价带来了巨大的冲击，无论是评价理念，还是评价的内容和方法都发生了很大的变化。体育新课程要求学习评价既要关心学生学习成绩，又要发展学生潜能，帮助学生认识自我，建立自信。为此，建立一种客观、合理、准确、全面、公正的评价新模式势在必行。 学习评价的内容、形式和方法 课程标准要求，体育学习评价的内容应包括体能、知识技能、学习态度、情意表现和合作精神等几个方面；评价形式采用学生自评、学生互评与教师评价相结合；评价的方法，既注重结果性评价，又重视学生学习过程的评价；既注重定量评价，又重视定性评价；既注重绝对性评价，又重视相对性评价。 学习评价的模式 根据课程标准关于学习评价的基本理念，学习成绩采用等级制来反映。由于等级评定，没有具体的分数界限，因此，根据模糊数学原理，采用模糊综合评价的方法进行评定比较适宜。见表1 表1学生学习成绩综合评价表 因 项 目 素 评 价 体能 知识与技能 学习态度 情意表现与 合作精神 隶 属 度 体能 测试 进步 幅度 健康 知识 运动 技能 出勤 情况 平时 表现 情意 表现 合作 精神 1 2 3 4 5 6 7 8 评 价 等 级 非常优秀 0.95 优秀 0.75 良好 0.65 基本达标 0.55 待达标 0.45 权重系数 0.17 0.06 0.515 0.16 0.05 0.11 0.515 0.15 三、学习成绩评定的具体内容 学习成绩评定的内容应与课程目标一致，尤其要与学习领域水平目标相一致，这样才能更好地促进学生的全面发展。 1.体能的评定 根据各个学习水平的体能发展目标与内容框架，选择几项健康体能指标进行评价，标准可参照《学生体质健康标准》及学生的身体素质实际情况制订，测试时还应关注每个学生学习前后的进步幅度。进步幅度的评定采用现有成绩比原来成绩，根据《学生体质健康标准》成绩提高一个档次为基本达标；提高两个档次为良好；提高三个档次为优秀；提高四个档次以上为非常优秀；没有进步或退步为待达标。 2.知识与运动技能的评定 知识与运动技能的评定包括对学生健康知识评定和运动技能评定，学生健康知识评定内容，主要包括学生对健康的认识、进行体育锻炼的方法和掌握有关知识运用于实践的知识，评定采用学生互评与师评相结合的方法通过提问、问卷、实践操作等形式进行。不太要求单纯的记忆，重视和强调所学知识的理解与运用。 运动技能的评定主要看掌握运动技能及运用实践的情况，把过程性评价和结果性评价结合起来，采用师评、学生互评和自评相结合进行评价。如水平4目标“行进间单手肩上投篮”的评定。见表2 表2行进间单手肩上投篮技能评定表 等级 非常优秀 优秀 良好 基本达标 待达标 技评 内容 动作正确协调、娴熟优美；运球上篮动作流畅；能熟练地运用于比赛，效果好。 整个动作完成正确，并且协调流畅；运球上篮动作无违规现象；能熟练地运用于比赛 整个动作完成正确，并且较为协调；运球上篮基本无违规现象；能较好地运用于比赛 整个动作基本能完成；运球上篮动作有时有违规现象；能运用于比赛 运球上篮动作不能完成。且经常出现违例现象，不能运用于比赛 3.学习态度的评价 学习态度的评定可分为出勤情况与平时表现两方面来进行。出勤情况可由体育委员或小组长协助评定，一学期累计缺勤超过应该出勤总数1/3者，则直接定位待达标；出勤率达95~100%为非常优秀，90~95%为优秀，85~90%为良好，80~85%为基本达标，75~80%为待达标；无故迟到、早退都视作一次，请事、病假应出示家长或医院证明。见表3 表3出勤情况评价表 课次 姓名 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 等级 平时表现评定内容包括能否主动地参与体育活动，在活动中能否全身心投入，能否积极思考，为达到目标而反复练习等，见表4 表4平时表现评价表 4.情意表现与合作精神的评定 评价内容 分值 自评 互评 师评 总评 1 集队“静、齐、快”；认真做好课堂笔记 12 2 认真作好自评和对其他同学的互评工作 13 3 主动自觉的参与体育活动 12 4 遵守课堂常规和课堂纪律 12 5 积极思考，为达到目标反复练习 13 6 认真听教师讲课，看教师示范 12 7 学习方法能体现出灵活性和创造性 13 8 认真完成教师布