05科学方法与科学认识题库.ppt

爱因斯坦认为： 在直接经验ε和公理A之间不存在任何必然的逻辑联系。 理论的发现不是逻辑的，而是靠直觉。 公理集A与导出命题S之间存在着逻辑通路，但导出命题S与直接经验ε之间不存在必然的逻辑联系。 * 波普的证伪主义。 问题1→试探性理论→排除错误→问题2 * 问题1：科学认识从问题开始。 * 试探性理论：为解决问题而提出。 试探性理论怎么得到的？ 直觉、想象、猜测 科学家的自由创造。 * 前验评价。 目的有3点： ①是否严谨、自相矛盾，是否具有可否证性； ②是否已被否证； ③挑选最可检验的，信息量，经验内容。 关键是可否证性，即可证伪性。 * 否证是一种否定后件的推理。 其形式：前提1 P Q （如果P则Q） 前提2 ~Q （非Q ） 结 论 ~P （则非P ） 这一结果具有必然性。 * 如：凡天鹅皆白（P）， 则天鹅 t 亦白（Q）； 观察到天鹅 t 不是白的（~Q），所以天鹅皆白这一命题为假（~P）。 * 波普认为，凡科学陈述都应具有可否证性，即从试探性理论推出的结论（解释、预见）在逻辑上或在原则上有可能与一个或一组观察陈述相抵触。 * 逻辑上不可否证的陈述有两种： ①重言式 ②摸棱两可式（也有两种） * 可否证的也有两种： ①已被否证的，如物体体积遇冷收缩。 ②尚未否证，如行星以椭圆轨道绕日运动等。。 * 在试探性理论这一阶段，就是要选择具有可否证性，但尚未被否证的理论；如对同一问题有多个试探性理论，则选择否证度最高的。 * 排除错误： 从前验评价——→后验评价，即进行实验检验。 * 波普认为，如果试探性理论被否证，从科学认识过程来说，并不是失败，而是该理论对科学认识作出了贡献。 有了它才能提出一个检验的实验，才能知道它错在什么地方。 不断地试探性，不断地否证，逐步选择出真的理论。 * 被否证的理论同时还导致新的问题，即问题2。 * 波普把科学认识看作一个不断发现问题，不断解决问题的过程。 逻辑 + 创造的过程。 * 做一个头脑清醒的研究者。 * 再回到D.Watson和F.Crick 他们选取模型方法，把认识对象作为一个比较完整的形象表示出来。 * 弗兰克林不赞成用模型方法，认为这是“下策” 。 * D.Watson和F.Crick的合作还是物理学家与生物学家结合的成功范例。 D.Watson是生物学家，善于从生物学角度思考问题，凭直觉断定生物体偏爱螺旋型。 F.Crick是学物理出身，但后来转攻生物学博士，熟悉实验仪器，善于从物理学角度进行计算、核对数据。 * 二、科学方法与科学认识 1、科学认识的特点 ⑴实证性 即，科学认识提供具体、明确的知识，其结论是确定的，并可以验证。 * ⑵深刻性 即，不停留在表面，揭示现象背后的本质，阐明其内部机理，对现象进行解释和预见。 现象与本质 属性与实体 功能与结构统一起来。 * ⑶创造性 创造性体现在两个方面：科学理论 人工客体。 列宁：“人的意识不仅仅反映客观世界，并且创造客观世界”（列宁全集，38，P228） * 2、科学认识过程的多维分析 从感性认识上升到理性认识，以及从理性认识再到实践的过程。 从多角度分析。 * ⑴从“认识内容”方面进行分析 认识内容归根结底是反映客体。 在科学认识过程中，客体被反映程度是怎样的？ * 恩格斯的分析： 以能量守恒和转化定律为例， 个别性的判断——摩擦是热的一个源泉，特点是记录单独的事实； 特殊性的判断——一切机械运动都能借摩擦转化为热，特点是单独的事实被纳入一个特殊的类中加以说明； 普遍性的判断——任何一种运动形式都能转变为其他运动形式，特点是形成一般规律。 * 日本物理学家武谷三男 以经典力学发展线索为例： ?现象论阶段→→实体论阶段→→本质论阶段 ↓ ↓ ↓ 描述现象、 了解现象的实体结构 认识实体间相互作用规律， 记录实验结果 整理对现象的认识 说明产生现象的原因 ↑ ↑ ↑ 第谷的天文学 开普勒行星 牛顿万有 观测资料