《两小儿辩》说课稿.doc

《两小儿辩日》说课稿 随州市曾都区北郊五眼桥小学 谢英 一、说教材 1、教材分析 《两小儿辩日》是九年义务教育人教版教材小学语文六年级下册第一组的一篇精读课文，也是一篇文言故事。文章节选自《列子·汤问》，它叙述了古时候，两小儿凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也没有作出判断。说明了认识自然，探求真理，要敢于独立思考，大胆质疑；也说明了宇宙无限，知识无穷，学无止境。 选编本文的主要意图，是使学生初步感悟古文的语言特点，同时认识到学海无涯，并为初中学习文言文打点基础。 2、学情分析 在学习《两小儿辩日》这篇文言故事之前，学生已学过本组的第一篇文言故事《学弈》，初步感悟了古文的语言特点，掌握学习文言文的基本知识，因此，学生对古文并不陌生，学习的积极性和主动性较高，另外，本班学生语言表达能力强，表演欲望强烈，喜欢读课文，能踊跃参与到教学的各个环节中，配合老师完成教学目标。 3、教学目标 根据学生已有的知识水平和能力实际，结合语文新课标及本组课文训练的主要意图，我设计了以下教学目标： 知识目标：学会本课3个生字，能根据课后注释疏通文意。 能力目标：有感情的朗读课文，背诵课文并复述故事。 情感态度价值观：学习古人善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 4、教学重难点 教学重点：文言文与白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句、流利地朗读，是学习文言文首先遇到的困难，因此，要把指导学生朗读和背诵课文作为教学的重点。 教学难点：从理解课文方面看，课文所讲述的内容及蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释弄明白每句话的意思。 5、教学媒体 (1)孔子的图像及相关的文字解说。 (2)《两小儿辩日》的动画故事，幻灯片若干。 (3)古琴乐曲《渔樵问答》。 6、课时安排 本课共两课时，第一课时的教学内容：理解课文内容，指导学生感情朗读，体会道理并创造性地复述故事；第二课时的教学内容：背诵课文，弄明白课文中相关的科学知识，表演课本剧《新编两小儿辩日》。本课教学为第一课时教学。 二、说教法 “书读百遍，其义自见”。这篇课文以人物对话为主，感情朗读贯穿全课教学，既可发挥教材的优势，又较适合学生的年龄特征。因此，我选择“以读代讲，以读悟情”来进行教学。 三、说学法 针对学生年龄特征，我让学生“去读、去说、去评、去讲、去演”，实现教学目标的达成，这是培养学生自学能力和学习兴趣的必经之路。 四、说教学过程 教学程序是否安排得科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学程序。 第一环节：逐层铺垫，设境激趣 1、导入：课件显示“知之为知之，不知为不知，是知也。”齐读这句话。问：“你们知道这句话的意思吗？”（生答），又问“那么这句话是谁说的呢？”（孔子），课件显示孔子图像，配以文字解说：孔子，名丘，字仲尼，鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。他学富五车，才高八斗，后世尊称为“圣人”，孔子一生的主要言行，经其弟子和再传弟子整理编成《论语》一书，成为后世儒家学派的经曲。过渡：然而，就是这样一位博学多才的人却被两个小孩子难倒了，孔子是否做到了“知之为知之，不知为不知”呢？刚好，《列子·汤问》中有一个故事告诉了我们。（板书课题）。 2、揭题，解题，质疑。 生齐读课题，说说：“辩”在这里是什么意思？“日”呢？题目又是什么意思？再齐读课题，问：读了题目你还想了解什么？（学生问：两小儿为了太阳的什么问题而争论？他们各自的观点和理由是什么？结果怎样？）下面我们先带着这些问题来读课文。 ［设计目的：由课件引入课题，意在诱发学生的好奇心，激发学生兴趣；对课题质疑，既锻炼了学生提问的能力，又确定了学习目标，统领全篇。］ 第二环节：初读课文，整体感知 1、试读。请学生试读课文，将读不懂的字画下来，读的时候注意参阅课文下面的注释。 2、教师配乐范读。归纳朗读文言文要领：语速稍慢，适当停顿，可摇头晃脑地读。 3、领读。现在请大家跟着老师逐句读。 4、分小节读。请五名学生读课文，大家注意听：他们有没有读错的字音或读破语句。 5、组织学生交流疑问，弄懂字、词、句的意思。 ［设计目的：在一部分教学中，不同形式的朗读，让学生把文章读顺口、读流利，获得对课文的整体感知，为后面感情朗读打下良好基础，同时，为理解课文中句子的意思扫清了障碍，学生在下一个环节中的学习就变得轻松自如了。］ 第三环节：以读悟情，以情促读 步骤一 一读课文，理解两小儿争论的观点 对“太阳是中午离人近还是早晨离人近”这一问题，两小儿的观点截然不同，请同学们默读课文，思考：两小儿的观点各是什么？请用“------”画出有关语句。