《为中华之起而读书》教案.doc

25、《为中华之崛起而读书》教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中人物的思想感情。 2、理解少年周恩来立下的“为中华之崛起而读书”这一远大志向的原因。教学过程：一、导入课题 师：同学们，今天我们继续学习25课，请齐读课题两遍。 今天的学习目标是： 出示学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中人物的思想感情。 2、理解少年周恩来立下的“为中华之崛起而读书”这一远大志向的原因。 二、细读课文，完成学习目标 师：为了让大家更好的完成学习目标，我准备了三次自学指导。 出示自学指导（一） 1、自由读1——6自然段，想想当时的东北是怎样的一个地方？ 2、找出伯父与周恩来之间的对话，说说周恩来是一个什么样的人？ 教师讲解： 1、读完了1——6自然段，谁来说说当时的东北是怎样的一个地方？从文中那个句子体现出来的。 焦点：比喻引人注意的集中点。这里指当时东北是帝国主义争夺在华利益的一个重点地区，是民族危机极其深重的地方。 实际上，不仅是东北，当时的整个中国都是帝国主义列强争夺的焦点，东北有沙俄的入侵，西北被英国侵占，南部被法国和日本掠夺，中国早已经被列强瓜分得四分五裂。 前来接他的伯父对周恩来说了些什么？想想伯父当时说这些话时，是怎样的心情？ 请把伯父的这种担心、无奈、愤怒的心情读出来，（全班读） 周恩来是怎么说和想的？“为什么，那又是为什么呢，租界地是什么样的，为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以、、、”这些都是周恩来不明白的什么？（板书：疑问） 从不解的问，打破砂锅问到底，以及一连串的问题，可以看出周恩来是一个什么样的人，（勤于动脑，善于思考，爱问问题的人） 再读他们的对话，男同学带着担心、愤怒的心情读伯父的话，女同学带着疑惑的心情读周恩来的话。 一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。这句话在文中起着什么样的作用，是一个什么句？ 过渡语言：那么他去租界究竟看到了什么，是否解开了他心中的疑问呢？请来自学指导（二） 出示自学指导（二） 1、齐读7——8自然段，找出周恩来眼中的租界是什么样子的？ 2、你从课文哪些地方体会到了“中华不振”。 教师讲解： 周恩来是怎样去的租界?你从文中那个句子看出来的？ 读到这句话时，有一个字眼很快跃入我们的眼帘——闯，为什么要用闯字，这个字让你感受到了什么？ （作为中国人在自己的土地上行走，本来可以堂堂正正的，可进入这里居然还要闯，这个字充分体现了大伯说的什么——中华不振！） 周恩来看到的租界是什么样的？ 同学们这段话中，哪些地方让你感受到了“中华不振” “街道两旁行走的大多是、、、、”是的，这就是租界和别处大不相同的地方，那么别处街道两旁行走的是什么？生：中国人。 这里一条条街道灯红酒绿、、、、那么别处呢？生：破旧不堪，冷冷清清。 是啊，放眼中国满目苍凉，唯有几处繁华的地方，但却不属于中国，请接着老师的话读： （师）中国的别处一条条街道破旧不堪，冷冷清清，而这里——（生）一条条街道灯红酒绿，热闹非凡。 （师）中国的街道两旁行走的大多数是黑头发，黄皮肤的中国人，而这里——（生）街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。 多么鲜明的对比，多么强烈的反差，从一个词也可以反应出“中华不振”——大不相同 （过渡语）正当周恩来左顾右盼的时候，听到了一阵叫嚷声，他们急忙奔了过去，亲眼目睹了眼前发生的一幕。 瞧瞧这个洋人他轧死了人，作为一个肇事者，他理应给受害人怎么样？赔礼道歉，理应为自己的行为感到愧疚和后悔，但是他非但没有这样做，反而得意扬扬，他凭什么轧死了人，还这样嚣张，得意？ 是的，正因为当时中国贫穷落后，政府软弱无能，所以洋人才敢在租界胡作非为，甚至凌驾于法律之上。 再瞧瞧这位可怜的妇女，她失去了亲人，这亲人可能是他年幼可爱的孩子，可能是她白发苍苍的父母，也可能是他相依为命的丈夫，然而就这样轧死了，在她无助的时候，她想到了谁？ 他希望巡警能给他、、、、、、、 可谁知，读（谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。） 谁知，不但不，反而，你读到这些词语时，是一种什么心情， 愤怒，简直是岂有此理，做为中国同胞他不但不帮助这位妇女，反而联合洋人欺负他。 谈一谈，作为中国人看到自己的同胞受到欺凌是一种什么感受？ 任何一个有血性的中国人，面对此情此情，都恨不能上前去揍他们一拳，而围观的中国人，也都————（生：紧握着拳头，）想干嘛，揍了吗？没有，他们为什么不把拳头砸向洋人，为什么不为自己的同胞讨回一个公道呢？ 因为在外国的租界地，中国人是无处说理的，难怪伯父告诫周恩来，没事可不要到那个地方去啊！若非他亲眼目睹了这一切，他还无法明白伯父所说的话？这是在写他的亲眼目睹，（板书：目睹） 这再一次让我们感受到了什么？ 中