《再别康桥教学实录.doc

高中语文创新性实验教学实录 课题：《再别康桥》 课型：诗歌鉴赏课 执教：符书梅 教 学 过 程 上课：师生问好 第一阶段：导学（师导，创设问题情境，为学习新诗做好铺垫，提出本节课学习 目标） 师：上节课我们学习了毛泽东的二首词，初步接触了现代诗歌，也初步掌握了鉴 赏现代诗歌的一些方法技巧。请同学们回忆一下，学习诗歌时，应从哪些方 面入手进行鉴赏呢？ 生1：通过诵读，感受诗歌的音乐美，体验诗中的节奏、韵律，体会诗中浓郁的 感情。 师：回答得不错。还有哪位同学回答这个问题？ 生2：学习鉴赏诗歌，还可以对诗歌语言进行感知和分析，调动自己的联想和想象， 理解诗中鲜明、生动的形象（意象）。 生3：我补充一点。最后还要对诗歌的意境进行品味，感受意境之美，进而领悟诗 歌的主题。 （教师随着学生的回答在黑板上板书：诵读、感知、品味。） 师：同学们回答得很好。这节课我们继续学习和鉴赏现代诗歌《再别康桥》。这是中 国现代文学史上一位著名诗人徐志摩诗歌的代表作。学习时，同学们要注意把 握这首诗的音乐、语言、意境方面的特点，体会这首诗的风格特点。 （教师板书课题。） 第二阶段：悟学，学生自学自悟。 师：下面我们就一同来学习徐志摩的《再别康桥》。根据课前预习，请各组同学代表 完成以下问题：字词、作者简介、背景简介。 生4：这首诗的字词不多，重要的是注意读音。青荇xìng、长篙gāo、沉淀diàn、浮 藻z?o、满载zài、漫溯sù、似的sì。 生5：徐志摩，生于1896年，浙江省海宁县人。现代诗人、散文家。新月社成员 ， 崇尚英式的资产阶级民主制度，是中国资产阶级在文学上的一个代言人。留学 英、美，回国后，历任北京大学、清华大学教授。1931年11月19日，诗人从南京飞往北平，在山东济南遇难，年仅35岁。作品有《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、 《猛虎集》等。代表作《再别康桥》。 生6：我介绍一下这首诗的写作背景。1920年徐志摩远渡重洋到英国剑桥大学研 究文学，在这里度过了一年多幸福的日子，康桥美丽的自然景色给他留下了难忘的印象。因此在离别康桥的前夕，写下了这首诗。 生7：老师，他说的不对。这首诗的写作背景应该是这样的：1928年7月，徐志摩重访英伦。一天，他事先谁也没通知，一个人来到康桥找他的英国朋友。遗憾的是他所熟悉的朋友一个也不在，只有他所熟悉的康桥，在那里静静地等待他，过去生活的图景又出现在他眼前……在他乘船回国途中，才把这次的感受记了下来。 师：这两名同学的回答都非常好。这首诗的写作背景有两种不同的说法，无论哪一种，只要是合情合理的，有助于理解这首诗的就可以，不必拘泥于某一种说法。下面根据这两名同学介绍的背景，结合这首诗的标题，大家想一想，这首诗表达了诗人怎样的情感？ 生8：离开康桥时依依惜别的深情。 生9：我认为是诗人告别康桥时不愿离去的眷恋之情。 师：有不同意见吗？ 生（齐答）：没有。 师：这两名同学的回答非常好。根据这一情感线索，请同学们有感情地朗读这首诗。朗读过程中，思考这样一个问题：作者这种对康桥“依依惜别的深情”是怎样表达出来的？ （学生朗读，老师巡回指导。） 师：朗读的过程就是进一步体会品味诗人情感的过程。在此基础上，请同学们回答刚才的问题。 生10：通过岸边的金柳表达诗人的依恋之情。作者在这里把金柳比喻成“夕阳中的新娘”，美丽可人，令人爱恋，又怎舍得离开？即使离开了，“波光里的艳影”也永住作者心中。表达了作者不愿离开的心情。 师：说得不错。谁有补充？ 生11：还通过康河的水草。比上一节诗的情感更浓更深，水草在水底“招摇”，作者也甘心“在康河的柔波里”“做一条水草”，永远生活在康桥。 师：这位同学说的也很好。谁继续说？ 生12：作者的情感更通过对“榆阴下”清潭的描写表现出来。这清潭，似彩虹般绚丽，更重要的是，这里有作者年轻时的梦想。谁愿意离开自己的梦想之地呢？ 师：很好。谁还有补充？ 生13：通过对漫溯康河的描写，诗人的依恋之情达到了顶点。他似乎忘记要离开的事了，而是拿一杆长篙去漫游了。且乐而忘返，直到水波与星光交相辉映时才回来，因兴尽而想“放歌”了。 师：同学们的回答都非常好。诗人就是用这一系列生动的意象，如“金柳”“青荇”“柔 波”“榆阴下的一潭”“星辉”等表达自己对康桥的深深依恋、浓浓不舍。这种表现手法是（师问）——借景抒情、融情入景（生答）。 师：真是情景交融，给人以美的享受。但这首诗“美”的地方还不只这一点，还美在它的语言，它的富于音乐性上。请同学们就这两点做简要分析。谁想好了请回答。 生14：这首诗的