《小蝌蚪找妈》教学案例.docVIP

《小蝌蚪找妈妈》教学案例 ??? 江门市美景小学 周晓梅 教材简析： 这是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材图文结合，适宜儿童阅读。课文中生字不注音，让学生自主学习，鼓励他们用多种方法学会生字。 学生分析： 经过一年的学习，大部分学生对学习生字都有自己的方法，教师应当相信他们的识字能力。孩子对蝌蚪与青蛙都很熟悉，有一定的生活经验，所以教学本课，以朗读为主，特别是分角色朗读更能受他们的欢迎。 设计理念： 1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟为主，教师予以适时的点拨和引导。 2、架设生活与教材联系的桥梁3、使朗读成为学生学习和探索的重要手段。调动学生朗读积极性，采用学生喜欢的方式朗读。 1、认识“灰、迎”等8个字，会写“有、在”等6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感知青蛙的变化。 识字、写字，朗读课文。 教学过程： 一、谜语导入 老师这儿有一条谜语，想猜吗？“河边有个歌唱家，一天到晚呱呱呱。身上披着绿大衣，伸出舌头把虫抓。”（青蛙）你知道青蛙的孩子叫什么吗？（蝌蚪） 谁见过蝌蚪？愿意给大家讲讲它长得什么样吗？（贴出青蛙与蝌蚪图片，板书课题） 【兴趣和已有的生活经验是最好的老师。所学知识越贴近学和生活，越能激发他们的求知欲。】 二、自主识字，感知课文。 1、这是一篇不注音课文，遇到不认识的字你想怎么办？ 【学生各自交流自己的方法。鼓励他们用自己喜欢的方法认识生字。有的可以猜测读，有的可以问同学、老师，有的可以做记号，等老师读时认真听。】 2、学生试读，教师巡视指导。 3、教师范读。4、再次读文，自查朗读情况。 5、出示词语卡片，检查识字情况。 A你会读哪个词语就大声的读出来。 B谁愿意当小老师你认识的字词教给同学们？ 6、识记生字 学生说用自己喜欢的方式识记。教师可适时引导用实物或动作来识记。 灰：出示灰色的帽子或引导学生说出自己见到的灰色的东西。追（或迎）：谁愿意把追（迎）的动作表演给大家看？ 披：我这有件衣服，谁能把它披在身上？ 阿姨：你把什么样的人叫阿姨？ 7、指导写字（略） 【学生朗读不注音课文遇到生字可能无从下手，所以在读文之前老师就引导学生自己想办法，自主探索、认识生字，这也是引导学生掌握学习方法。对于低年级学生，联系实物或动作来识记生字效果要远远好于部件记忆法。】 三、 读感悟，体会小蝌蚪的变化。 1、引导学生观察图画，说一说你喜欢哪一幅图？并把与图相对应的课文内容，读一读（放手让学生自己选择）。2、全班汇报。（学生喜欢哪一自然段就汇报哪一自然段，不必接顺序来。） 第一自然段：引导学生加上动作朗读。学生的表演欲望很强烈，给他们创造表演的机会，他们会很快进入情境，体验到朗读的乐趣。 第四自然段，也可采用此种方法进行朗读。 第二、三、五、自然段，结构相似，教师要引导学生体会小蝌蚪的关心、爱护、组织学生会角色的朗读中来，然后选代表分、角色朗读。3、戴上头饰表演读。 4、填空练习，体会小蝌蚪变成青蛙的过程。池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出了两条（????????），又过了几天，长出了两条（????????），没过多久，（?????????）不见了，变成了一只只能捉害虫的（??????）。 四、总结全文：你有什么收获？ 黑灰色的身子 后腿 前腿 短了 见了 教学反思： 上完了这一课之后，我对新课改精神又有了新的体会，选择学生喜欢的教学方法是上好语文课的关键。 情境的创设在教学中至关重要。 让学生自由选择识字方法。 点评：一年级教学应以识字为重点。老师通过多种方法，如贴图片、做动作等方式教学生识字，并十分注重学生自我识字能力的培养，还通过朗读课文，让生字在学生头脑中多次复现，并在一定的语言环境中去识记生字，是十分有效的识字方法。整个教学过程，体现了以学生为主体，学生的自主性得到了张扬，教学过程流畅。 但本课还有6个要学会的生字，不单要会认，还要会写。这个要求，本节还未达到。 语文教学案例 《小蝌蚪找妈妈》 江门市蓬江区美景小学 周晓梅