第六章 学儿童想象的发展.docVIP

第六章 学前儿童想象的发展 想象；无意想象；有意想象；再造想象；创造想象；想象与学前儿童的认知活动、情绪活动、游戏活动、学习活动；想象萌芽的表现和特点、发展的一般趋势；学前儿童无意想象的特点、有意想象的萌芽和发展；再造想象的特点、意义、发展；幼儿想象的夸张性；学前儿童各年龄阶段想象的特点。 ? 第一节想象在学前儿童心理发展中的作用 ? 一、想象的概念 (一)想象的涵义 想象是对头脑中已有的表象进行改造，建立新形象的过程；形象性和新颖性是两大基本特征；主要处理图形信息，是以直观形式呈现在人们头脑中的表征，不是词或符号；形成的新形象，可以是未曾感知过的，还可以是现实中不存在甚至不可能有的形象，但都是对客观现实的反映。 (二)想象的种类 1．据想象是否具有目的性，可分为无意想象和有意想象； (1)无意想象是一种没有目的地、不自觉地想象某种形象的过程； (2)有意想象是根据一定目的、自觉进行的想象。 2。据内容的新颖程度和形成方式，有意想象又可分为再造想象和创造想象。 (1)再造想象是据语言文字的描述或图形、图解、符号等非语言文字的描绘，在头脑中形成新形象的过程，所形成的形象一般是以前已存在的； (2)创造想象是据自己的创见，独立地构造新形象的过程。它具有首创性、独立性、新颖性等特点。 ? 二、想象在学前儿童心理发展中的重要地位 (一)想象与学前儿童的认知活动 1．想象依靠原有的表象。想象依靠头脑中已有的表象，学前儿童头脑中的表象是感知过的事物在头脑中留下的具体形象。 2．想象和记忆密不可分。 (1)想象依靠记忆，记忆的表象越多，想象就越容易越丰富； (2)想象的发展利于记忆活动的顺利进行，想象越丰富，水平越高，越利于对识记材料的理解、加工、保持、回忆。 3．想象和思维关系密切，想象一端接近于记忆，另一端接近于创造性思维的阶段。 (二)想象与学前儿童的情绪活动 1．想象能引发情绪； 2．情绪影响想象，能引起想象过程或改变想象方向。 (三)想象与学前儿童的游戏活动 想象是象征性游戏的首要心理成分。 (四)想象与学前儿童的学习活动 1．想象是学前儿童学习必不可少的，没有想象就无法理解、掌握新知识。 2．想象的形象常常是幼儿行动的推动力。 ? 第二节学前儿童想象的发生及想象发展的一般趋势 ? 一、想象发生的年龄 1岁半至2岁儿童出现想象的萌芽，主要通过动作和语言表现出来。把日常生活中的行动迁移到游戏中去，就有想象成分的参与，当能用语言表达自己想象活动的时候，就明确客观地说明了想象的出现。 ? 二、想象萌芽的表现和特点 儿童最初的想象，可以说是记忆材料的简单迁移，表现为下列特点： 1．记忆表象在新情景下的复活； 2．简单的相似联想； 3．没有情节的组合。 ? 三、学前儿童想象发展的一般趋势 一般趋势是从简单的自由联想向创造性想象发展。具体表现在： 1．从想象的无意性，发展到开始出现有意性； 2．从想象的单纯的再造性，发展到出现创造性； 3．从想象的极大夸张性，发展到合乎现实的逻辑性。 ? 第三节学前儿童无意想象和有意想象的发展 ? 一、无意想象的特点 1，想象无预定目的，由外界刺激直接引起，在游戏中想象往往随玩具的出现而产生。 2．想象的主题不稳定，幼儿想象的过程往往也受外界事物的直接影响，想象的方向随外界刺激的变化而变化，想象的主题容易改变。 3．想象的内容零散，无系统，主题无预定目标，不稳定，内容零散，所想象的形象之间不存在有机联系。 4．以想象过程为满足，不追求达到一定目的。 5．想象受情绪和兴趣影响，幼儿想象不仅容易受外界刺激左右，也容易受自己的情绪和兴趣的影响。 无意想象实际是一种自由联想，不要求意志努力，意识水平低，是幼儿想象的典型形式。 ? 二、有意想象的萌芽和发展 有意想象在幼儿期开始萌芽，幼儿晚期有比较明显的表现： 1．活动中出现有目的、有主题的想象； 2．想象主题逐渐稳定； 3．为了实现主题能克服一定的困难。 定势想象实验说明幼儿有意想象是需要培养的。成人在组织幼儿进行各种有主题的想象活动，启发幼儿明确主题，准备有关材料时，成人及时的语言提示对幼儿有意想象的发展起重要作用。 ? 第四节学前儿童再造想象和创造想象的发展 再造想象在幼儿期占主要地位，创造想象在再造想象的基础上发展起来。二者是根据想象过程的独立性和想象内容的新颖性区分的。 ? 一、学前儿童再造想象的发展 (一)幼儿再造想象的特点 1．幼儿的想象常常依赖于成人的语言描述； 2．幼儿的想象常常根据外界情境的变化而变化； 3．实际行动是幼儿期进行想象的必要条件。 (二)再造想象在幼儿生活中占主要地位 1．再造想象和创造想象相比，是较低级水平的想象。想象内容主要有四类：经验性想象；情境性想象；愿望性想象；拟人化想象。 2．再造想象是幼儿生活所大量需要的。 (三)幼儿再造