一年级上册0的认识》教学设计.docVIP

《0的认识》教学案例 上饶市第十小学 方慧芬 教材版本：《2012新人教版小学数学》 教学内容： 一年级上册第三单元0的认识第30页 教材分析： 本节课是在认识1—10各数的基础上进行教学的。教材呈现的是学生摘苹果的连环画情境图。第一幅图描绘的是学生摘苹果，复习1-5各数的认识；第二副图是苹果摘完了，借助树上一个苹果也没有，引出对“0”的认识。设置了学生感兴趣的活动情境，鼓励学生尝试用自己的方式来表示“0”，在这一活动中经历符号创造的过程，并在这一现实情境中体会“0”表示的实际意义。同时图中借助直尺、温度计上的“0”，唤起学生的生活经验，体会“0”不仅可以表示一个数，还可以表示起点和分界线，让学生感受数学与生活的密切联系。 学情分析： “0”的认识是比较抽象的。因为它表示一个也没有，所以不能提供直观、具体的数量与之建立联系，学生理解起来有一定的难度。特别是“0”不仅表示一个数，还可以表示起点和分界线，受学生的认知、理解能力的影响，接受起来会有小小的障碍。为此，要遵循学生的认知特点，在教学时从生活实际出发，尽量创设他们感兴趣的问题情境、生活情境，激活学生已有的生活经验和数学知识，为顺利教学创设良好氛围。 教学目标： ? 1、认识“0”，了解其含义，会写“0”。 ? 2、掌握0-10各数的顺序，加深认识数的排列顺序。 ? 3、体会“0”在日常生活中的运用，初步培养学生用数的观念观察事物的习惯。 教学要点分析： 教学重点：认识“0”，了解其含义。 教学难点：理解“0”可以表示起点和分界线。 教学关键：激活学生已有的生活经验，认识“0”、理解“0”表示的含义。 教学准备： 教师：苹果树挂图、课件、在黑板上画好田字格 学生：田字格本、直尺 过程设计： 一、情境导入 谈话：同学们见过苹果树吗？你摘过苹果吗？今天老师为大家带来了一棵特别的苹果树，（出示苹果树图）： 你发现什么了？ （指名回答，引导学生从图中获取信息，如共有5个苹果，每个苹果上面都标有一个数等。） 你们想摘下这些苹果吗？下面我们就来做一个摘苹果的游戏，好不好？ [设计意图：谈话导入亲切、自然，由学生感兴趣的摘苹果游戏引入，调动起学生的学习积极性，并自然过渡到下面的问题情境中。] 二、在活动中体会0的含义。 （一）理解0表示“没有”的意思。 1、说明游戏要求：选择一个自己喜欢的苹果摘下来，告诉大家上面的数是几？然后再把它贴到黑板上。 2、指几名学生上前摘苹果。 [设计意图：利用学生“摘苹果”的活动，调动学生的兴趣，创设轻松、愉快的学习氛围，让学生的注意力迅速集中起来，进入最佳的学习状态。] 3、提问：苹果摘完了，树上一个苹果也没有了，怎么表示呢？请你自己想一个表示的方法，然后小组交流。 [设计意图：汇报时注意让学生说清自己的想法，鼓励个性化的表示方法，让每个学生的想法都得以展现。] 4教师小结：在数学上，一个也没有我们用“0”这个数字来表示。0”和我们以前学过的数字1、2、3、4、5一样，也是一个数，它表示没有的意思（板书：“没有”）(板书“0”) [设计意图：创设“摘苹果”的情境，引出一个苹果也没有，应该用什么数字表示呢？学生在已学数字中已无法找到，从而引起认知的冲突，要用一个新的数字“0”表示。] 5、说一说 大家想一想生活中有哪些事物可以用“0”表示“没有”的意思的？ [设计意图：联系生活实际，寻找生活中的“0”，从而加深对“0”的认识和理解。] （二）理解0表示“起点”的意思。 1、跑步比赛，体会“起点”。 第一次：一个学生从“0”度线开始跑，另一个学生从中间开始跑。（进行思品教育：要遵守游戏规则，这样才公平。） 第二次：两名学生都从“0”度线开始跑。 引出“0”的另一种含义：表示起点的意思。 师：（教师指着“0”度线） 刚才大家说从这里开始跑才公平，那么这条“0”度线表示什么意思？（板书：“起点”） [设计意图：越是身边的数学越能激发学生的学习兴趣。这一环节的设计遵循低年级学生的特点，将知识教学融于有趣的跑步比赛活动中，以动促思，让学生在玩中学，在学中玩，主动获取知识，使学生加深对这一知识的理解，体会数学就在我们的身边。] 2、观察直尺，加深认识。 让学生观察尺子上的数字，你发现了什么？把你的发现跟你的同位说一说。 汇报发现的结果。 反馈练习： 填一填。 让学生顺数、倒数。 学生看尺子提出问题并请同学回答。 [设计意图：通过让学生数一数、提问题，既加深0表示起点的意思，又培养学生的数感，加强对数序的理解。] 3 、说一说寻找生活中“0”表示“起点”的事例。 [设计意图：促使学生再一次有意识在将数学知识与生活联系起来，让学生体会生活中处处有数 （三）、小结。 今天我们认识了0