程序的循环结构for语句教学案例.docVIP

程序的循环结构 教学目标： 理解循环结构程序设计的概念 理解for循环语句的语法和执行过程。 掌握for中循环变量的初始值、终值、步长的设定 学会for循环次数的判断 能掌握for循环语句编写程序解决问题。 学习过程中学生自主探究能力的培养。 教学重点： for循环语句的语法，利用for语句设计程序 教学难点： For语句在解决实际问题中的应用 教学手段： （一）教学媒体 硬件准备：计算机网络教室 软件准备：windows、教师网络控制软件、计算机科组网络教学网站、vb6.0 在教学过程中，因为要演示程序设计实例，而学生也要上机进行具体的开发设计，所以必须要用到计算机网络教室，而相关的软件是本课在教和学的过程中必须使用到的。 （二）教学方法 讲授相关知识点启迪学生思路，利用网络多媒体直观演示例子，然后提出问题让学生自主探究解决，最后综合对比学生完成情况并做总结归纳。 学生掌握知识的过程，是一个被引导以及自主思考理解并通过相关实践去学习新知的过程，根据学生这样的学习规律制定了以上教学方法。 教材分析： 《程序的循环结构》是高一信息技术教材选修一《算法与程序设计》中第二章第四节的内容。循环结构是课本三种程序设计结构中的最后一种，在学习过程中会综合利用到前面所讲的顺序结构以及选择结构的程序设计，它既是对前面内容的一个复习和综合运用，又是程序结构学习当中进一步提高加深重要的一课。 《程序的循环结构》一共有4小节内容，本课主要完成的内容是前面两节：2.4.1 For循环语句和2.4.2 Do循环语句。 本课通过引导学生利用循环结构的程序去解决生活中一些比较复杂烦琐的问题，让学生在掌握知识的同时，增强利用程序解决问题的成就感，提高学生对程序兴趣，为后面的软件开发内容的学习打下坚实基础。 学生分析： 通过前面的学习，学生已经掌握顺序结构以及选择结构的程序设计，具备进一步学习程序结构更加复杂的循环结构程序设计。 本课要引导学生自主探究学习，培养学生良好的学习方法与学习习惯，根据教学目标，通过上述教法，让学生在老师引导下看一看、想一想；通过思考老师提出的问题，进行程序设计，练一练，以练为主，积极动脑动手来学习新知。 教学过程： （一）通过利用程序演示解决重复烦琐问题的导入，创设情景，激发学生学习的兴趣。 根据课本上的给出的导言，提出关于袁隆平超级水稻实验数据统计的这么一个问题，里面涉及到重复烦琐的数据统计，首先让学生估计一下如果用手工来做统计的工作量，然后提出：“大家想不想知道利用程序设计快速准确的解题方法呢”顺着学生想急于知道问题答案的思路，然后开始演示程序解决这道问题的过程，最后将学生引入到本课正题上来：“大家可以看到，利用程序设计可以帮助我们解决生活当中一些非常烦琐问题，而解决这些问题所需要用到的程序结构也就是我们这一课要讲的程序的循环结构。”这样的导入，让学生初步有了循环结构程序设计的概念，看到程序的循环结构解决问题的高效之处，激发他们的学习兴趣。 （二）配合计算机科组网络教学网站、利用vb6.0演示实例，引导学生深入感知 首先利用教学网站，利用下面for语句语法学习资源表： 引导学生思考学习for循环语句语法。大家可以看到表，一共有3个部分： 1、For语句的基本格式 2、For语句中求输出20以内的偶数的例子 3、数据流程图 在教学过程中，利用此表先跟学生讲授语句语法，这是程序设计中最基本的东西，就好象英语当中的单词一样，你要学程序设计就首先得掌握基本的语法。然后配合给出的例子，利用数据流程图，讲解For循环语句具体详细的执行过程。通过这样的引导，相信学生能够根据老师的思路自主思考理解For语句循环结构的解题思路，当然掌握它还需要后面的课堂实践活动。 接着用同样的方法讲解Do循环语句，这节课对Do循环的要求只是要求学生能理解它的解题思路和执行过程，掌握留到下节课，配合后面2.4.3和2.4.4里面的综合活动再做要求。 在讲解Do循环的过程中，特别要引导学生理解里面的当型循环（Do While）和直到型循环（Do Until）的区别，这是这节课的难点。利用下面的当型循环和直到型循环对比学习资源表： 首先利用上表给出两者的区别：当型循环是当它还符合条件的时候循环继续进行；直到型循环是循环执行到符合某个条件的时候，循环就结束。然后提出一个问题让学生思考回答：利用循环结构程序设计判断一个数m是否为素数（大于1，只能被1和它本身除尽的数，如：2、3、5……23、29等），当它同时符合哪两个条件的时候，循环可以继续执行或者当它执