基于学生力发展的小学科学三上年级结构摘要.docVIP

基于学生探究力发展的小学科学三上年级教材结构剖析 杭州市拱墅区教研室 万嵩海 科学教育一个至关重要的方面就是帮助儿童发展探索世界所需要的探究能力，使他们在寻求理解时能像科学家那样去思考。在小学科学学习中，学生的探究能力大致可以包括：观察能力、实验能力、逻辑思维能力、记录整理能力、表达交流能力等。其中逻辑思维能力包括：比较能力、分类能力、分析与综合能力、抽象与概括能力、推理能力、想象能力、创造能力等。小学科学教材正是基于这样的考虑，建立了以学生科学素养形成为核心，以丰富的探究活动为媒介的学生探究能力发展的教材结构体系。 一、基于学生观察能力发展的三上年级教材结构剖析 观察是科学探究的基础，它是人们在自然发生的条件下，通过感觉器官直接地或借助某些科学仪器，有目的、有计划地考察和描述客观对象的一种研究方法。它不仅指看、摸、听、尝、嗅等活动，还意味着进行理解或从理性上去领会，它既包括信息的输入，又包括信息的初步加工过程。它受到学生的兴趣、动机、意志等的影响。 随着儿童身心的发展和教材内容的增加，观察的要求在不断的上升、不断的提高、不断的发展。其主要表现在：从感官直接观察向借助工具的间接观察发展；从定性观察向定量观察发展；从对事物的静态观察向对事物的变化进行观察发展；从对单个事物进行观察向对事物群体观察发展；从对事物的局部观察向对事物的整体观察发展；从对事物的外部特征观察向对事物的内部