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中小学生创新能力培养 创新是一个神奇又迷人的词语，人人都渴望创新，同时创新又是一个特别令人困惑的词语，关于学生创新能力培养问题的思考、理解乃至教育教学行动我们应该都差不多的，借用这次培训机会，我又是上网又是翻书查阅资料，今天我只是把自己的学习感受和大家分享，不妥之处敬请谅解。 一、引子 3个真实的小故事及其启示：　 S6Yx-p+JAJ*1、25年后的预言都错了 ?????25年前中国组织教育家到美国考察后写了3万多字的报告。报告指出：美国的孩子1、趾高气扬，非常自信2、小学生大字不识几个，却以为地球因他们而调过头来转3、重音体美活动，轻数理化学习4、课堂失控，更有甚者如同逛街似的摇头晃脑。 g?y5s(v-m2D O ?0 结论：美国的初等教育不可救药，25年后中国必将远远超过美国。 $k6r_ |s$p0 同年美国的教育专家到中国考察。也写出了报告。报告指出中国的孩子1、中国的小学生，上课坐的很端正，两手摆在胸前，老师提问才举右手。２、幼儿园的孩子两手放在背后，课外活动除外。３、早起，大街起的最早的是中国的孩子，边走路边啃早点。４、有家庭作业，是学校作业的延伸，最高分的孩子老师会给他们发奖状。 7ym [c\ Um0 结论：中国学生是世界上最勤奋学习成绩最好的学生，２5年后中国必将把美国远远抛在身后。 rRy] zN@U0Sbt0 可这２５年来，美国产生了五六十位诺贝尔奖获得者，产生出２００多位知识型的亿万富豪。而中国没有一所学校培养出具有这种人才的学生。 ;E:NR0yR(?;q%j7uS0 ２５年前的预言真的错了。 2、画苹果（美术课上教学生画苹果） ?????? 温州博客q)`QxlO6Q2| l*N ZB*Q{)NA U0 美术课上， 温州博客 DN9中国老师自己辛苦画了一个苹果。要求学生按他的画法画。温州博客(vT2K%^`xCaCc f:T 德国老师会拿一个苹果，让学生自己画。温州博客!H d3\^7@0D}w7_ 美国老师什么都不带，要求学生想怎么画就怎么画。学生画的苹果各种各样，有红的、绿的，而有一个学生居然画了一个正方形的苹果。 [!|8BI$x^.M6T5in0 中国的老师看到了，心里想：这真是个脑瘫的学生，给他不及格。 !u;eIs*@v0 美国老师问学生：你为什么要画四方形的苹果呢？温州博客(B3H3`v{-Q] 学生说：老师，我长大后要培养出四方形的苹果，这样运输苹果的时候，包装起来就很方便而且不占空间。温州博客2f6[;[y S7hWw d U 美国老师给该生打了最高分。因为他认为：该生很有创意，很有创新。这就是东西方文化的教育评价观。 杨振宁教授回国讲学时，一位记者曾问：“您在国外大学教书多年，您看中国留学生与外国留学生有何不同？”杨教授回答：“在国外，中国留学生无论在普通大学还是一流大学，学习成绩都是非常出色的。同样一类题目，中国留学生在中学时已做过成百上千道题了，不少外国留学生才知道一些皮毛。但中国留学生胆子小，老师没讲过的不敢想，老师没做过的不敢做。”中国的学生长于求同思维而短于求异思维，长于“依葫芦画瓢”而短于独辟蹊径。除传统的文化因素外，这主要是教育塑造的结果。 温州博客~9v/jz7l0??{P6| 3、“学与教”还是“教与学”温州博客 YSsu\%H ?????在北京某学校，有位特级老师在上课，课堂上师生互动的很好，老师知识点的传授也很全面也很准确，板书设计得很好。课堂快结束时，老师问学生：“你们这堂课还有什么不懂得吗？”学生很齐声回答：“都懂了”。温州博客 ]7[ s SdV tU ??? 课后，中国老师期待着美国老师的评价，美国老师实在过意不去，说：“这堂课有没有必要教呢?很多知识都是学生能自己记忆和理解的----学生都已经懂了为什么还要教呢? ”温州博客$j)oX.c!W TZCq iJ0c ?国内的教学参考是教与学把教放在学的前面，而在香港是学与教,把学放在首位，教是为了更好的学。我们的学生虽然在世界上能拿很多奥林匹克竞赛奖，然而他也失去了童年的快乐。到目前为止也没有一名拿过奖的学生获得世界级的创新与发现。一个学生应当看到他毕业后是否有创新能力和实践能力，能否对知识进行再生产和再创造，而不是在于他对知识点掌握的多少。 我国国家发展战略早就提出 “以科学发展为主题，以加快转变经济发展方式为主线”，而加快转变经济发展方式，中心词“转变”，本身即含有改革、更新、改变的意思，这正是创新的基本内涵。，可以说是蕴藏于这个主题与这条主线背后的另一个中心词。 温家宝在武汉考察时说：“‘中国装备、装备中国’这句话说得好，我要加上一句