中心对称图教案+教案说明.docVIP

中心对称图形教案 授课教师：深圳市光明中学林艳 教材：北师大版实验教材八年级上册第四章第7节 1、教学内容分析： 本节课的设计以线段为核心图形，通过对线段的变式展开研究。从线段开始，利用对应点的概念，在线段上作数学变换，以线段为基本图形, 由一条线段变换为两条相交线段，再演变为两个三角形，这样由浅入深的强化中心对称图形的概念，并探索中心对称图形的性质。通过本节课的学习，可以丰富学生对“对称图形”的认识，为后续探索特殊图形的性质等内容奠定良好的基础。 2、教学目标： 本节课的教学目标分为以下四个层次： 知识技能：了解中心对称图形的定义、性质和图形特征，会画出简单的中心对称图形，并能找到中心对称图形的对称中心；掌握中心对称图形上的“对应点”概念，能够找到中心对称图形上任意一点关于对称中心的对应点。 数学思考：如何判别一个图形是中心对称图形?如何寻找对称中心?如何确定中心对称图形上任意一点关于对称中心的对应点？ 问题解决：能够判断一个图形是中心对称图形，并能找到该图形的对称中心；学会运用中心对称图形的性质来解决相关的数学问题，同时渗透对称思想。 情感态度：通过观察发现、自主探索、合作交流等活动，使学生体验到成功的喜悦，增强学习乐趣。并通过师生的共同活动，发现中心对称图形的美，积累一定的审美经验。 本节课的教学重点是：理解中心对称图形的定义及其性质 教学难点是：中心对称图形性质的理解以及如何利用平行四边形的中心对称性验证它的性质。 3、学生学情分析 光明中学八年级学生属于中等理解水平，他们具备的知识技能基础是：已经认识了生活中的轴对称现象，掌握了轴对称图形的概念及其性质，因此在学习中心对称图形时可以进行比较。另外，学生还掌握了一些常见中心对称图形的性质，例如平行四边形、矩形、菱形、正方形等，所以在研究这些图形的中心对称性时是有帮助的。 4、教学策略分析 为了实现教学目标，本节课的设计遵循由易到难、由简单到复杂、由特殊到一般的基本原则。鉴于本节内容的特点和学生的学情，我确定了以启发、实践、交流为主的教学方法。本节课，我将以大头针、透明纸、刻度尺为教学工具，借助学案、多媒体辅助教学，教师提出问题引发学生思考，让学生经历“问题→讨论与交流→总结”的知识发生与发展的全过程，而老师则作为学生的启发者、引导者和帮助者。 5、教学过程： 本节课分为6个环节： 第一环节：课前复习，导入新课 第二环节：尝试探索，形成新知 第三环节：巩固提高，形成技能 第四环节：积累总结，对比训练 第五环节：回顾反思，畅谈收获 第六环节：课后探究，深化新知 时间 教学内容 教师活动 学生 活动 设计意图 2 分 钟 第 一 环 节 课 前 复 习 ， 导 入 新 课 什么是轴对称图形？ 下列图形是轴对称图形吗？ ①正三角形 ②矩形 ③正五边形 ④ 正六边形 师：轴对称图形是从对折的角度来研究图形的对称性。今天我们从旋转的角度来研究一下图形的对称性。 回答老师提出的问题 复习旧知，引入新知 28分钟 第 二 环 节 尝 试 探 索 ， 形 成 新 知 探究1：中心对称图形的定义 师：现在我们将每个图形绕中心旋转180°，谈谈你有什么发现？（课件展示每个图形的旋转过程） ①正三角形 ②矩形 ③正五边形 ④ 正六边形 师：像矩形、正六边形这样，可以绕着某个点旋转180°，使旋转前后的图形完全重合，这样的图形在数学中，叫做中心对称图形。类比轴对称图形的定义，你能否尝试给中心对称图形下个定义？ 总结中心对称图形的定义： 在平面内，一个图形绕某个点旋转180°，如果旋转前后的图形互相重合，那么这个图形叫做中心对称图形，这个点叫做它的对称中心。 观察旋转过程，说出自己的发现 使学生通过观察、发现，理解中心对称图形的定义。 探究2 ①线段AB是中心对称图形吗？如果是，请你找出对称中心点O。 ②动手操作，验证你的结论。 （用一张透明纸覆盖在学案的线段AB上，描出线段AB，用大头针钉在对称中心点O处，将线段AB绕点O旋转180°） ③点A绕点O旋转180°后到了哪个位置？我们把这两个点称作一对对应点。 ④OA与OB的长度有何关系? ⑤议一议（小组讨论） 在线段AB上任取一点C，如何找到点C关于对称中心O的对应点点D呢？ 学生完成学案上的练习。 从最简单的图形线段开始，使学生学会利用定义判别中心对