6-1广义知识的表征与学习阶段.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * JPKC JPKC 第六章 认知学习 教育心理学 第六章 学习目标 1.了解广义的知识观对知识分类的观点； 2.举例说明陈述性知识与程序性知识的表征方式； 3.用实例解释广义知识学习阶段与分类模型； 4.联系实际说明概念、规则学习的过程和条件； 5.联系学生学习实际说明概念转变的过程、条件以及促进概念转变的策略。 一、知识观 （一）传统知识观 知识是事物属性与关系的反映，是客观世界的主观映象，主要以表象、观念、概念、规则等心理形式存在着。 （二）广义知识观 把知识定义为个体通过与其环境的相互作用而获得的信息及其组织。 第一节 知识的表征与学习阶段 二、知识的分类 （一）知识的分类 直接知识 vs. 间接知识 显性知识 vs. 隐性知识 （缄默知识） explicit vs. implicit 结构良好知识 vs. 结构不良知识 陈述性知识 vs. 程序性知识 （二）陈述性知识和程序性知识 1、陈述性知识（Declarative knowledge） 陈述性知识指个人具有有意识的提取线索，因而能直接陈述的知识。是关于“是什么”、“为什么”的知识。 李白是唐代诗人。 陈述性知识是以命题网络形式或图式的形式表征的。 2、程序性知识（Procedural knowledge） 程序性知识是个人没有有意识提取线索，只能借助某种作业形式间接推论其存在的知识。 程序性知识是一套办事的操作步骤。是关于“怎么办”的知识。 如果???? 目标是要整顿课堂秩序 ?????? 有哪位学生再在课堂上捣乱 则?? 我就批评他（她） 程序性知识是以产生式的形式表征的。 认知领域的程序性知识有两个亚类： 一类为运用概念和规则对外办事的程序性知识（智慧技能）； 一类是运用概念和规则对内调控的程序性知识（认知策略）。 广义知识的分类 三、知识的表征 （一）表征 陈述性知识与程序性知识是按照知识表征的类型划分的。 知识表征指知识在人脑中记载和呈现的方式。 （二）陈述性知识的表征 陈述性知识以命题网络的形式表征，整块的知识以图式（schema）的形式表征。 1.命题 命题是陈述性知识的最小单元，相当于头脑的一个观念。命题用句子表达。 命题包括论题和关系两个部分。 命题的结构 命题（观念） 关系 论 题 曼纽尔送给哈里一支铅笔。 送给 曼纽尔（主体）、哈里（接受者）、铅笔（客体） 卡罗尔想去纽约。 想去 卡罗尔（主体）、纽约（目的） 拉尔夫的手指被纸割破了。 割破 拉尔夫（主体）、手指（客体）、纸（工具） 命题网络是享用同一些主题的若干命题发生相互关系而形成的网络结构。 例：“尼克松曾将一辆漂亮的凯迪拉克车赠予前苏联领袖勃列日涅夫”。 这一句子包含三个命题： （1）尼克松赠予勃列日涅夫一辆凯迪拉克车； （2）这辆凯迪拉克车是漂亮的； （3）勃列日涅夫曾是苏联的领袖。 2.命题网络 表征这一句子的命题网络： 赠予 尼克松 勃列日涅夫 主体 曾 1 接受者 客体 关 系 时间 漂亮的 凯迪拉克车 2 关 系 领袖 苏联 主 体 曾 3 客 体 关系 时间 命题网络的层次结构模型 结果：判断句子真伪的反应时是概念在记忆层次中的距离的函数。 3、图式（Schema） 图式是指有组织的知识结构，是对范畴中的规律性做出编码的一种形式。 房子的图式表征如下 （安德森）： 上位集合：建筑物 组成部分：房间 材料：木头、砖头、石头 功能：供人居住 形状：直线形或三角形 面积：10-1000平方米 图式具有的特征： A.图式含有变异； B.图式可按层级组织起来，也可嵌入另一图式之中； C.图式能促进推论。 图式的类别： 表征客体的图式，例如“房子的图式” 表征事件的图式，又叫“脚本”（script） 去餐馆用餐的脚本。 安排入座—看菜单—点菜—上菜— 用餐—付账—离去 麦当劳用餐——快餐店用餐——餐馆用餐 （三）程序性知识的表征 程序性知识是以产生式或产生式系统的方式表征的。 1、产生式（Production） 产生式是一种以“如果/则”（if/then）形式编码的“条件—行动” 规则（condition-action规则，简称C-A规则）。 2.产生式系统 产生式系统被认为是复杂技能的心理机制。当一个产生式的活动为另一个产生式的运行创造了所需的条件时，就组合成产生式系统。 如，证明两个三角形全等 A(A) B B C